Конспект занятия Закрепление звуков. Постановка и автоматизация звука Закрепление звуков а у о м
Тема: Звуки А ,У . Буквы А,У.
Коррекционно-образовательные цели:
Закрепление звуков А и У
Учить выделять эти звуки из состава слова, из ряда гласных, слогов (начальной ударной позиции)
Обучать звуко-буквенному анализу слов АУ, УА
Развитие навыка чтения слияний гласных
Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе)
Уточнение словаря по теме « Фрукты»
Коррекционно-развивающие цели:
Развитие артикуляционной моторики
Развитие навыка фонематического слуха
Развитие общей и тонкой моторики
Развитие зрительного внимания
Развитие речевого слуха
Коррекционно-воспитательные цели:
Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности, самостоятельности, ответственности
Оборудование:
Индивидуальные схемы
Кассы букв
пластилин
фишки с рисунком губ
медведь с фруктами(ананас, банан, огурец, апельсин..)
картинки: аист, лягушка, «дети в лесу», 2 грузовых машины со схемами слов с буквами А,У, маленький ребенок,
магнитные буквы
Ход занятия:
1. Организационный момент: (Развитие мышления, речевого слуха)
- Повторим правило речи:
Каждый день всегда, везде:
На занятиях, в игре
Верно, четко говорим,
Никуда мы не спешим.
Послушайте внимательно загадку, попытайтесь отгадать, кто же у нас сегодня в гостях?
Это старый наш знакомый-
Он живет на крыше дома-
Длинноногий, длинноносый,
Он летает на охоту
За лягушками в болото. (Аист)
Аист прилетел к нам не один, кто же с ним?
Летом в болоте
Вы ее найдете.
Зеленая квакушка
Улыбается от ушка до ушка.
(Убрать листочек)
Почему аист не съел лягушонка?
– У лягушонка что-то в ротике. Посмотрим, что там?
Это записка от детей -Ули и Алика. Они просят у вас помощи. Поможем детям?
Но перед тем как отправиться в путь-
Все ребята по порядку
Утром делают зарядку.
Язычок наш хочет тоже
На детишек быть похожим.
Для губ:
«Улыбочка», «Трубочка», чередуем «улыбка»- «Трубочка», «Улыбка- поцелуйчик»
Для языка:
«Качели», «Наказать непослушный язык», «Лошадка»
Для челюсти:
«Окошко», движения челюстью вправо-влево
Развитие мимических мышц и дыхания:
Подражание животным
- «собачка дышит» -часто (носом), с высунутым языком (ртом)
-«собачка сердится» -(оскал)
Произнести длинно «уууу» и коротко «у-у».
2.Введение в тему занятия (Закрепление знаний изученных букв; закрепление умения выделять гласный звук из слов)
- Нам сегодня понадобятся помощники в дороге. Чтобы узнать кто нам будет помогать, мы должны выполнить несколько заданий.
Назовите гласный звук в каждом слове.
Мак рак жук лук сад суп
Какие гласные звуки были в словах?
Что вы знаете о гласных?
3. Упражнение «Хлопни в ладоши». (Развитие навыка фонематического слуха, умение выделять А,У из ряда гласных, слогов (начальной ударной позиции)
Хлопни в ладоши, если услышишь звук А,У.
- о а у и о а и о ы у ум ин ап ут он
Сегодня нашими помощниками будут буквы А и У.
4. Закрепление звуков А , У. (Развитие звукового анализа и синтеза слов)
Мы отправляемся за Аликом и Улей.
(Открываю картинки с 2 грузовыми машинами. На кузове схемы слов со звуками А и У.)
Посмотрите, по дороге едут 2 машины.
Рассмотрите их.
Что это у них на кузове? (схемы названия груза, который везет машина)
Сколько звуков в названии груза?
Какая буква написана в середине слова?
Что может везти машина? (рак, мак, лак; лук, жук).
Молодцы! Справились с заданием.
5. Упражнение на развитие дыхания.
Чтобы было нескучно идти давайте песенку споем из звуков А и У.
Споем ее сначала шепотом; затем- громко, точно соблюдая рисунок губ.
(аууаууауау)
Уля с Аликом гуляли
В саду фрукты собирали
Алику – со звуком А.
Уле –со звуком У.
Вдруг выходит к ним медведь
Ну давай реветь!
Испугались дети и убежали. А Медведь-то оказался незлой, добрый. Он принес нам все, что нашли дети и хочет, чтобы вы достали и проверили, правильно выбрали Уля и Алик предметы?
(Каждый ребенок выходит к доске достает предметы, поясняет какой звук в названии, правильно выбрали дети или нет)
Как назвать все эти предметы одним словом – что нашли дети? (фрукты)
Огурец (овощ)
6. Игра «Какой, какая, какое, какие?» (Согласование прилагательных с существительными в роде и числе)
Расскажите каждый про свой фрукт. (банан -желтый, сладкий, продолговатый, полезный; апельсин- оранжевый, сочный, сладкий;…)
Молодцы, ребята и с этим заданием справились. А сейчас отдохнем.
7.Физминутка: (Развитие координации речи с движением)
Носом вдох,
А выдох ртом,
Дышим глубже,
Марш на месте!
Не спеша!
Как погода хороша!
8. Звуко-буквенный анализ слова АУ! (Развитие навыка порядкового анализа слияний, звуко-буквенного анализа слов)
Посмотрите – вот и лес. А ребяток наших нет….
Вспомните, одно короткое и нужное слово. Крикнешь его и тебе придут на помощь.
Какое это слово? (Ау!)
(Дети протяжно произносят слово ау хором и по рядам)
А вот и Алик с Улей. Какое слово помогло нам найти ребят?
Какой первый звук в слове? Обозначим его фишкой с рисунком губ.
Какой второй звук в слове? Обозначьте его фишкой самостоятельно.
Кто пойдет к доске и поставит фишку?
(Ребенок у доски выставляет фишку)
Прочитаем слово. Я веду указкой, а вы протяжно пропевайте каждый звук в слове.
Прочитаем слово хором.
9. Выле пливание из пластилина слова АУ . (и ли выкладывание букв из счетных палочек). Печатание на досочках. (Развитие мелкой моторики рук)
10. Звуко-буквенный анализ УА!
(Логопед меняет местами звуки А и У.)
Прочитайте, какое слово получилось?
Какой первый звук? Второй?
Кто произносит это слово? (малыш)
Выйти к доске и обозначить звуки буквами.
Прочитаем слово хором.
11. Итог занятия:
Мы учили букву…(у)
Мы учили букву….(а).
Малыши кричат: «Уа!».
Мы в лесу кричим: «Ау!»
С буквы А арбуз и аист.
(Мы запомнить постарались.)
С буквы У у нас, ребята
Ухо, удочка, утята.
Какие же буквы нам помогали сегодня на занятии?
В каких они домиках живут?
Почему буквы живут в красных домиках?
Какие звуки обозначают буквы?
Вы сегодня умницы. Я очень рада за вас. Похлопайте себе за работу.
Наталья Кириченко
Конспект НОД с детьми старшего дошкольного возраста «Закрепление звуков [А], [У], [О], [М], [C], [Х] и букв А, У, О, М, C, Х»
Конспект НОД с детьми старшего дошкольного возраста ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗВУКОВ И БУКВ
А У О М С Х.
Задачи :
Учить детей находить знакомые звуки : О, А, У, М, С, Х.
Определять местоположение звука в слове .
Закреплять понятия «согласный» и «гласный» звуки .
Совершенствовать умение делить слова на слоги и читать слоги.
Развивать память, внимание, мышление.
Оборудование : презентация.
Ход занятия:
Дети рассматривают изображения, которые видят на экране : зубы, губы, язык (слайд 2)
Называют их.
Воспитатель спрашивает у ребят, как называются звуки , при произношении которых, во рту встречаются такие преграды?
Ответы детей. Верно, такие звуки называются «согласные» . Давайте назовём согласные звуки , с которыми мы уже познакомились (слайд 3) : М, С, Х.
Ребята, помогите животным вспомнить свои имена! Имена начинаются на тот же звук , как и их название. Для этого нужно сказать к какой букве им нужно бежать .
Дети отправляют мышку к букве М , слона – к С, хомяка – к Х. После этого предлагают варианты имён, например : мышка Манька, слонёнок Сонька, хомячок – Хомка (слайд 4) .
Воспитатель ещё раз повторяет, какие звуки называются согласными, а затем спрашивает детей, как называются звуки , при произношении которых воздушная строя не встречает преград?
Такие звуки называются гласными .
Посмотрите, ребята, на этих зверей, как вы думаете, они сейчас поют звуки гласные или согласные (слад 5) . Ответы детей.
Конечно, все они поют гласные звуки . И мы с вами сейчас назовём уже знакомые гласные звуки (слайд 6) .
Подскажите Утёнку, куда ему бежать, к какой букве ? А куда плыть окуню? Помогите и аисту долететь до нужной буквы (слайд 7) .
птицы, и рыба хотят, чтобы у них были имена, поможем? Дети придумывают имена : утёнок Умка, окунь Оська, аист Айка.
Динамическая пауза.
Раз, два, три, четыре
А за мышками бежать!
На экране появляются буквы , знакомые детям. Фронтальный опрос (слайд 8) .
Ребята, сейчас мы с вами попробуем из этих букв сложить слова (слайд 9) .
ети читают слова : муха, мама. Ус, ухо.
Воспитатель загадывает загадку :
На дне, где тихо и темно,
Лежит усатое бревно.
Ребята, назовите первый звук в слове сом ? второй? третий? на экране появляется слово СОМ, дети читают (слайд 10) .
Чтение слогов : СО, СУ, СА, ОС, УС, АС (слайд 11) .
Чтение слогов : МО, МА, МУ, АМ, ОМ, УМ (слайд 12) .
Чтение слогов : ХА, ХО, УХ, ОХ, АХ (слайд 13) .
Дидактическая игра «Хлопушки» (слайд 14) . На развитие умение определять количество слогов в слове. Дети называют предметы : ложка, вилка, кружка, кастрюля, чайник и определяют количество слогов в словах (слайд 15) .
Какое слово самое длинное?
Какие одним словом можно назвать все эти предметы?
Рефлексия.
Публикации по теме:
Изучение звуков и букв. Консультация для родителей Одно из значений слова «фонетика» - звуковой состав языка. Освоение ребенком звукового состава языка лежит в основе развития речи. Иными.
Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков [с-з] для детей старшего дошкольного возраста Тема: Дифференциация звуков [с-з] в словах и простых предложениях. Задачи: 1. Развитие артикуляционной моторики и речевого дыхания, фонематического.
Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков и букв [Ж]-[Ш] в словах» Конспект логопедического занятия Тема: «Дифференциация букв и звуков Ж – Ш в словах». Цели: - совершенствование навыков дифференциации.
Конспект НОД по музыке для детей старшего дошкольного возраста «В мире звуков» «В мире звуков» Цель: формировать артикуляцию, развивать правильное дыхание, согласовывать ритмические движения с музыкой Задачи:.
Конспект НОД «Путешествие в лес» с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР Программное содержание: Обучающие задачи: 1. Расширять знания детей о лесе, как сообществе растений и животных, проживающих на одной территории.
Конспект занятия «Дифференциация звуков и букв [Р]-[Л]. Дикие животные» Цель занятия: Дифференцировать звуки Р – Л, на материале лексической темы «Дикие животные». Задачи: 1. Обучающие задачи. Закреплять знания.
Конспект занятия (НОД) - закрепление навыка произношения звуков [Б, Б’] «Гномики Бим и Бом» Цель: Закрепление навыка произношения звуков «Б, Б"» Коорекционно-образовательные задачи: Совершенствование умений в характеристике.
Коррекционная работа с детьми старшего дошкольного возраста. Игровые приемы для автоматизации поставленных звуков Этап автоматизации звуков обозначен в методике логопедического воздействия по исправлению звукопроизношения как этап формирования первичных.
Цель: закрепление понятия звук и буква А, У, уточнение осенних примет.
- Неречевые – развитие общей моторики, развитие дыхания, развитие зрительного внимания, развитие мышления, памяти, слухового внимания, воображения, уточнение знаний о звуках А, У, закрепление графо-моторных навыков.
- Речевые – активизировать и расширять словарь, формирование связной речи, образование относительных прилагательных, уточнение названий предметов.
- Педагогические – закрепление понятий по лексической теме «Осень» — осенние приметы, уточнение понятий и представлений по теме «Деревья», развитие учебных навыков, обучение вежливости, доброжелательности, игровых навыков, умение слушать других.
Оборудование:
- цветные кленовые листья (желтые и оранжевые),
- карточки – опорные схемы с признаками осени,
- ежик из красного картона,
- буквы А и У из красного картона
- конверты с листиками деревьев,
- деревья из картона с силуэтами листьев
- картина осени.
Ход занятия:
I. Организационный момент. Приветствие.
Сегодня мы с вами отправимся на прогулку в лес. Кто мне скажет, какой сейчас лес? (Осенний)
Итак, давайте представим, что мы идем по лесу. Под ногами нам мешают ветки деревьев, вот узкая тропинка, идти надо аккуратно. (Дети повторяют за логопедом: высоко поднимают ноги, шаги медленные – ножка к ножке)
И вот мы вышли на полянку. Мы шли долго, устали, давайте вдохнем поглубже. (Вдох – выдох)
А ну ка, посмотрите, что вы видите на полянке? (Листья)
Давайте соберем каждый по листочку, кто взял листик, может сесть за парту.
II. Начало основного занятия.
Скажите мне, какого цвета ваши листочки? (Желтые, оранжевые)
А почему наши листочки желтые, оранжевые, а не зеленые? (Наступила осень)
Как мы называем такую осень, когда листья становятся желтыми? (Золотая осень)
А что происходит с природой осенью? Дети называют приметы осени)
Как называют время, когда падают листья? (Листопад)
Молодцы, правильно!
Ребята, посмотрите внимательно на листочки, они же волшебные! На каждом написана буква. Давайте пропоем, озвучим каждый свой листочек, а послушать как вы поете пришел красный ежик. (Дети поют звуки)
Обратите внимание, что у нас с ротиком, когда мы поем А-А-А-А? (Рот широко открыт)
А когда мы поем У-У-У-У, что делают наши губы? (Вытягиваются трубочкой)
Молодцы! Ежику очень понравилось, как вы поете звуки. А как называются звуки, которые можно пропеть? (Гласные)
Правильно, гласные. Гласные звуки мы обозначаем красным цветом, как и сам ежик, ведь это его звуки. А чем мы обозначаем звуки на письме? (Буквами)
Давайте проведем пальчиком по букве, посмотрим как она пишется. (Логопед показывает, дети выполняют задание на своих листочках)
Молодцы! Все прописали букву, а теперь постарайтесь придумать как можно больше слов на звук А. (Дети придумывают слова)
Теперь как можно больше слов на звук У. (Дети придумывают слова)
Молодцы! А теперь возьмите ваши листочки и давайте выйдем на нашу полянку. Встаньте в кружок, я буду говорить, а вы повторяйте за мной движения:
Ветер дует нам в лицо, (машут листочками на лицо)
Закачалось деревцо, (руки вверху, наклоны вправо — влево)
Ветер тише, тише, тише, (опускают руки, приседают)
А деревцо все выше, выше. (поднимают руки, встают)
Отлично! Теперь садитесь на свои места и посмотрите, какой сюрприз оставил нам ежик пока нас не было. (Листочки)
Деревья сбросили свои листочки. Какое дерево сбросило свои листики? (Логопед по очереди указывает на каждое дерево. Дуб, клен, рябина, липа)
Какие листочки у дуба? (Дубовые)
У кого есть дубовые листочки? Поднимите и покажите их. (Дети, у кого есть дубовые листочки, поднимают их)
Какие листочки у клена? (Кленовые)
У кого есть кленовые листочки? Поднимите и покажите их. (Дети, у кого есть кленовые листочки, поднимают их)
Какие листочки у рябины? (Рябиновые)
У кого есть рябиновые листочки? Поднимите и покажите их. (Дети, у кого есть рябиновые листочки, поднимают их)
Какие листочки у липы? (Липовые)
У кого есть липовые листочки? Поднимите и покажите их. (Дети, у кого есть липовые листочки, поднимают их)
Молодцы! А теперь положите листочки каждый у своего дерева. (Дети распределяют листочки к деревьям)
III. Заключительная часть. Подведение итогов.
Итак, сегодня мы с вами гуляли по осеннему лесу, давайте повторим, о чем мы с вами говорили. (Об осени, о погоде осенью, называли приметы осени, подбирали листочки, пели гласные звуки А и У.)
Молодцы! Посмотрите, какую красивую картину нарисовал художник. Он отметил все признаки осени, про которые мы с вами говорили. Теперь каждый составьте по предложению, чтобы у нас получился рассказ про осень. (Каждый ребенок называет по предложению)
Молодцы! Вы сегодня очень хорошо занимались, наша прогулка была очень интересной.
Прощание.
Некрасова Надежда Павловна,
учитель-логопед,
ГБДОУ №86, г. Санкт-Петербург
- Проектор,
- Интерактивная доска,
- Компьютер.
- Карточки для детей.
- Шкатулка
Ход занятия
| . Организационный момент.
Приветствие детей.
|| . Психологический настрой.
Доброе утро, добрый час!
Как я рада видеть вас.
И тихонечко все сели!
||| . Разгадывание загадок .
Любит сыр и зёрна …… (мышка)
2.Бурый, косолапый
По лесу бредёт.
Любит "одолжить" он
У лесных пчёл мёд.(Медведь)
лук )
4.Он почти как апельсин,
С толстой кожей, сочный,
Недостаток лишь один -
Кислый очень, очень. (лимон)
5. Пять ступенек - лесенка, (слайд 6)
На ступеньках - песенка. (Ноты )
6.Чтобы шить иль вышивать,
Это нужно в руки взять.
Разноцветные катушки,
У меня есть, у подружки.
Вышивали мы открытки,
Нам понадобились..(нитки
)
Ребята, как на казахском языке будет мышка, медведь и лук? (тыш?ан,аю,пияз)
Молодцы ребята!
| V . Игра «Четвертый лишний» (Слайд 7)
ло____, лу ____, Ни ___, Ин___, мо____, ми ____.
Физминутка. ( Слайд 10)
V . Работа в азбуке-тетради. ( Слайд 11)
(ма, мо,ми,му,мо, ум, му)
2. Логическое задание на мышление. (слайд 12)
V | . Итог занятия.
- Вам понравилось наше занятие?
-
-
Поощрение детей.
Просмотр содержимого документа
«Закрепление изученных звуков (А,О,У,И,Ы,Э,М,Н,Л)»
Утверждаю_____________________
Директор школы: Г.Қ. Тұрлыбек__________
Открытый урок
Предмет: Обучение грамоте и письму
Тема: Закрепление изученных звуков.
Класс: предшкольный «Г»
Воспитатель: Гахраманова Ш. Х.
Проверила: _______ Ахметова Н. С.
Тема урока : Закрепление изученных звуков (А,О,У,И,Ы,Э,М,Н,Л)
Цели урока :
Уточнить представления детей о звуковой системе русского языка(звуки гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие);
Закрепить изученные буквы, их зрительный образ; согласные могут обозначать два звука (твердый и мягкий);
Развивать фонематический слух, внимание, память, мелкую моторику;
Воспитывать самостоятельность, активность, умение слушать.
Тип урока: закрепление.
Оборудование:
Проектор,
Интерактивная доска,
Компьютер.
Карточки для детей.
Шкатулка
Ход занятия
| . Организационный момент.
Приветствие детей.
|| . Психологический настрой.
Доброе утро, добрый час!
Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели, улыбнулись
И тихонечко все сели!
Ребята, сегодня у нас необычное занятие. К нам сегодня в гости пришли учителя. Повернитесь один раз и посмотрите на гостей, и больше не поворачивайтесь.
Сегодня на занятии мы с вами закрепим все о звуках и буквах, которые мы уже изучили.
Давайте вспомним все, что мы знаем о звуках:
Что значит «слова звучат»? (Ответы детей) Состоят из звуков
На какие две группы делятся все звуки речи?(Слайд 1) На гласные и согласные.
Какие звуки называются гласными? (Слайд 2) Звуки, которые можно тянуть и петь. Гласные бывают ударные и безударные.
Какие гласные звуки мы знаем? (А,О, У,Ы,И,Э)
Что вы знаете о согласных звуках? (Слайд 3)Они бывают твердые и мягкие, глухие и звонкие.
Какие согласные вы знаете? (М,Н,Л)
Чем отличаются звуки и буквы? Звуки мы слышим и произносим, буквы мы видим и пишем.
||| . Разгадывание загадок .
Ребята, вы любите загадки? (Да)
Послушайте и отгадайте загадки. (Слайд 4)
1.С длинным хвостиком малышка.
Любит сыр и зёрна …… (мышка)
2.Бурый, косолапый
По лесу бредёт.
Любит "одолжить" он
У лесных пчёл мёд.(Медведь)
3.Сидит дед, во сто шуб одет (Слайд 5)
Кто его раздевает, тот слезы проливает (лук )
4.Он почти как апельсин,
С толстой кожей, сочный,
Недостаток лишь один -
Кислый очень, очень. (лимон)
5. Пять ступенек – лесенка, (слайд 6)
На ступеньках – песенка. (Ноты )
6.Чтобы шить иль вышивать,
Это нужно в руки взять.
Разноцветные катушки,
У меня есть, у подружки.
Вышивали мы открытки,
Нам понадобились... .(нитки
)
Ребята, как на казахском языке будет мышка, медведь и лук? (тышқан,аю,пияз)
Молодцы ребята!
| V . Игра «Четвертый лишний» (Слайд 7)
1.-Рассмотрите картину. Кого мы видим на ней? (слон, баран, носорог, обезьяна) Кто лишний? (баран) Почему? (домашнее животное) Какая буква общая? Напишите ее в клетке.
2.На шариках, которые находятся внутри банки, надо написать изученные согласные буквы. Какие это буквы? (М,Н,Л) А снаружи- изученные гласные.(А,О,У,И,Ы,Э) (Слайд 8)
3. Игра «Слоговой аукцион» (Слайд 9)
Прочитайте слоги, дополните их до полного слова.
ло____ , лу ____ , Ни ___ , Ин___ , мо____ , ми ____.
(лошадь, луна, Нина, Инна, морковь, мишка)
Физминутка. ( Слайд 10)
V . Работа в азбуке-тетради. ( Слайд 11)
1.Проведите зайчика через болото к морковке. Для этого соедините все кочки, в которых есть буква М, и раскрась их зеленым карандашом.
Прочитайте зайчику слоги, по которым он прыгал.
(ма, мо,ми,му,мо, ум, му)
2. Логическое задание на мышление . (слайд 12)
Ребята, художник нарисовал картину. Что неправильно нарисовал художник? (дети рассуждают, находят ошибки и исправляют их)
V | . Итог занятия.
- Вам понравилось наше занятие?
- Какие задания мы сегодня выполнили?
- Какое задание понравилось больше всего?
Поощрение детей.
Ребята, у вас у каждого на парте лежат карточки с улыбками «отлично» и «хорошо», я вам предлагаю самим оценить себя и поднять соответственную карточку.
Звук У.
Гласный, заднего ряда, верхнего подъема.
Артикуляция в норме при изолированном произнесении
1)Положение губ.
Губы напряжены, вытянуты вперед и сближены (еще больше, чем при О ).
2) Расстояние между резцами.
Небольшое (=3мм).
3)Положение языка.
Язык оттянут в глубь ротовой полости и поднят своей корневой частью к небу.
4) Положение мягкого неба.
Мягкое небо поднято и закрывает проход в носовую полость – звук ротовой.
Можно видеть положение губ (проверяется мизинцем).
Можно осязать вибрацию в области гортани и груди, холодную узкую струю воздуха, направленную вперед.
Можно слышать – дети I группы.
ВЫЗЫВАНИЕ
- Звук ставится по подражанию. При первоначальном ознакомлении с произношением звука У, произнося. Например, звукоподражатель ные слова АУ, УА или отдельный звук надо дать детям возможность не только прослушать его, видеть артикуляцию губ, но и осязать вибрацию верхней части груди, поскольку это противодействует характерному для многих глухих повышению голоса на звуке У.
- Если по подражанию звук не получается, то его ставят на базе звуков А и О. На последовательном произнесении А – У, О – У педагог показывает детям выдвигание губ вперед. Движение языка назад педагог показывает, отодвигая его пальцем при открытом рте в самую глубь ротовой полости. Звук должен быть в наиболее легкой для произнесения позиции – ударной.
- Этапы:
- Подбор речевого материала – слова – знакомого детям.
- Образец произношения слова, воспринимаемый ребенком слухо — зрительно.
- Анализ слова – деление его на слоги.
- Деление слога на звуки. Работа с изолированным звуком.
- Синтез.
ДЕФЕКТЫ
Замена У = И. неправильное положение языка – он оттянут вглубь ротовой полости, а кончиком упирается в нижние резцы, причем спинка его выгнута так. Как при произнесении звука И. Губы сильно сближены. Напряжены.
- Раскрыв рот. Показать ребенку перед зеркалом правильное положение языка, показать разницу между правильным (оттянутым назад) и неправильным положением языка.
Вслед за этим надо предложить, открыв рот. Оттянуть язык назад. Добившись цели побудить включить голос, а затем сблизить губы – должно получиться чистое У.
- Если ребенок не может воспроизвести правильное положение языка по подражанию, то следует отодвинуть язык назад пальцем, шпателем или зондом. Делать перед зеркалом беззвучные упражнения в передвижении языка вперед и назад. Затем связать движения, подвинуть язык вглубь ротовой полости, и звук У получает правильное звучание. По мере исправления дефекта можно пользоваться трубочкой в течение короткого мгновения, перед произнесением звука. В момент произнесения педагог быстро вынимает трубочку изо рта ребенка.
Замена У = О. Недостаточно выдвинуты губы, расстояние между резцами слишком велико (= О), недостаточно глубоко отодвинут язык.
a ) Перед зеркалом делать губную гимнастику, произнося подряд, связано ПА — ПО — ПУ, ПА — ПУ, ПО — ПУ, АОУ, АУ, ОУ,…
b ) Перед зеркалом делать упражнения в движении челюсти, при произнесении АОУ, АУ, ОУ, У. Ребёнок проделывает упражнения сначала с помощью педагога, а затем самостоятельно. В случае необходимости лёгким нажимом руки поднимать и опускать нижнюю челюсть.
c ) Отодвинуть язык шпателем или пальцем в глубь рта.
Замена У= W . (двугубное В ) Язык пассивен. Губы чрезмерно сближены и недостаточно лабилизованы или чрезмерно выдвинуты.
- Перед зеркалом показать разницу между нормальной и дефектной артикуляцией. При этом для более старших детей можно изобразить с помощью пальцев размеры ротового отверстия.
- При упорной замене звука У двугубным В надо временно перевести ученика на произнесение этого гласного с оттенком О, т.е. с более широким, чем требуется, ротовым отверстием. Лишь в дальнейшем, когда будет преодолена установка на резкое сближение губ, можно перейти к нормальной артикуляции, не опасаясь повторного соскальзывание на дефектное произношение звука.
«Открытая гнусавость», (носовой оттенок). Опущена небная занавеска – носовой оттенок.
а) По подражанию.
b ) Упражнения на твердой атаке. Предложить произнести слог ПУ (энергично), выдели гласные ПУПУПУ____. В дальнейшем выделить изолированное У.
с) Показать ток теплого воздуха, выходящего через рот при правильном образовании голоса.
d ) Показать вибрацию носа при неправильном произнесении У и отсутствии вибрации про правильном произнесении.
e ) Для контроля можно использовать виброскоп.
а) Обратить внимание на различие в звучании нормального и фальцетного голоса.
b ) Указать на то, что в норме вибрирует грудная клетка, а при фальцете нет.
с) Слегка нажать пальцами на щитовидный хрящ, осадить гортань вниз, сместить её влево — вправо.
d ) Перевод на слабый голос или шёпот.
е) Протяжное произнесение У___. Большим и указательным пальцами массировать гортань в вертикальном и горизонтальном направлениях во время произнесения У___. Голос переходит на фальцет лишь на некоторых гласных (чаще на У, И ) следует исходить из звука, произносимого голосом нормальной высоты и присоединять к нему А___У___МУ___,М_ __У___. Обратить внимание на о, что при У , как и при А, грудная клетка вибрирует. Если не получается – исходить из О и пальцами сблизить губы до У.
СИСТЕМА УПРАЖНЕНИЙ НА ЗАКРЕПЛЕНИЕ
ПУ- ПУ
УП, СУП
УПА
УПАЛ
УПАЛ (УПА —)
ТАТА УПАЛА
ТУ
УТ
ТУТ
ТАТА ТУТ.
МАМА ТАМ.
ПАПА ТАМ.
- Длительное изолированное произнесение У___.
- Отработка звука в позиции напряжённой артикуляции:
а) Под ударением
ПУ, ДУ, ТУ
КАПУСТА, ПОДУШКА, ТУЧА,…
b ) Вначале слова, слога
УП, УТ, УС
УПАЛА, УСТАЛА, УШЛА, УТРО
- Отработка в различных позиционных условиях.
УП… УПАЛ, СУП, КУПИТЬ.
ПУ…ПУШКА, ПУТЬ.
ПУС…ПУСТИЛ, КАПУСТА.
- Отработка в различных комбинаторных условиях.
ПУ…ПУГОВИЦА
СУ…СУП
ТУ…ТУМАН
БУ…БУСЫ
УА…У АНИ
УИ…У ИРЫ
- Дифференциация с другими гласными по движению языка в глубь рта.
- У – А – ШУБА – ШАПКА
- У – О СУП – СОЛЬ, ЛУЖА – ЛОЖКА