Перспективный план работы учителя- логопеда в подотовительной к обучению в школе логопедической группе. Перспективное планирование логопедической работы с заикающимися дошкольниками на логопедическом пункте доу Перспективное тематическое планирование лого
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА
Цель: выявление и преодоление речевых нарушений, которые задерживают дальнейшее развитие ребёнка, создают трудности в общении; создание условий для формирования личности ребёнка и его успешной социализации.
Задачи:
1. Своевременно выявить речевые нарушения у детей, нуждающихся в логопедической помощи.
2. Определить уровень и характер речевых нарушений.
3. Разработать направление и содержание логопедической помощи каждому ребёнку.
4. Разъяснить среди педагогов и родителей детей специальных знаний по логопедии с целью профилактики речевых нарушений.
5. Вовлечь педагогов ДОУ и родителей в коррекционно-педагогический процесс.
| Сроки проведения | Ответственный | Результат |
|
| I . Организация учебно-развивающей среды |
|||
| 1. Подготовка кабинета к новому учебному году | сентябрь | Муртазина А. Р. | Паспорт кабинета |
| 2. Изготовление наглядного и демонстрационного материала для логопедических занятий | в течение года | Муртазина А. Р. | Наглядный и демонстрационный материал |
| 3. Изготовление и оформление дидактических игр и пособий для логопедического кабинета | в течение года | Муртазина А. Р. | Дидактические игры и пособия |
| 4. Пополнение картотеки пальчиковых и речевых игр, логоритмических упражнений | в течение года | Муртазина А. Р. | Пальчиковые игры, речевые игры, логоритмические упражнения |
| 5. Приобретение необходимой методической литературы | в течение года | Муртазина А. Р. | Методическая литература |
| II. Диагностико-аналитическая деятельность |
|||
| 1. Диагностическое обследование речи детей старшей и подготовительной к школе групп | сентябрь | Муртазина А. Р. | |
| 2. Диагностическое обследование речи детей средней группы | Муртазина А. Р. | Журнал обследования речи детей |
|
| 3. Обследование детей с тяжёлыми нарушениями речи | сентябрь-октябрь | Муртазина А. Р. | Подготовка документов на ПМПК |
| 4. Зачисление воспитанников, нуждающихся в логопедической помощи | сентябрь | Муртазина А. Р. | Список детей, зачисленных на логопедические занятия |
| 5. Изучение медицинских карт детей, зачисленных на логопедические занятия и заполнение медицинских карт | сентябрь | Муртазина А. Р. | Медицинские карт |
| 6. Заполнение речевых карт | сентябрь-октябрь | Муртазина А. Р. | Речевые карты |
| 7. Составление расписания логопедических занятий | сентябрь | Муртазина А. Р. | Расписание логопедических занятий |
| 8. Оформление документации учителя-логопеда | сентябрь-октябрь, май | Муртазина А. Р. | 1) журнал учёта посещаемости логопедических занятий 3) речевые карты на каждого ребёнка 5) экран звукопроизношения 7) календарное планирование на учебный год 8) поурочное планирование коррекционной работы с детьми; 12) тетрадь взаимосвязи учителя-логопеда и воспитателей 13) тетрадь взаимосвязи учителя-логопеда и родителей 14) план по самообразованию 15) отчёт о проделанной работе за год, статистический и аналитический отчёт 16) паспорт кабинета |
| 9. Анализ коррекционной работы | Муртазина А. Р. | Статистический и аналитический отчёт |
|
| III. Коррекционно - развивающая работа |
|||
| 1. Проведение индивидуальных и подгрупповых занятий согласно циклограмме рабочего времени | Муртазина А. Р. | Поурочные планы, индивидуальные тетради |
|
| 2. Литературный вечер в средних группах «Ох, уж эти сказки!» | Муртазина А. Р. | ||
| 3. Литературный вечер в старших группах «В гостях доктор Айболит» | Муртазина А. Р. | Проведение литературного вечера, конспект |
|
| 4. Литературный вечер в подготовительных группах «В стране Лукоморье» | Муртазина А. Р. | Проведение литературного вечера, конспект |
|
| IV . Научно-методическая работа |
|||
| 1. Составление плана по самообразованию «Система работы с неговорящими детьми дошкольного возраста» | сентябрь-октябрь | Муртазина А. Р. | План по самообразованию |
| 2. Выпуск буклетов для воспитателей и родителей: - «Советы логопеда заботливым родителям» - «Развитие речевого дыхания» - «Играем пальчиками - развиваем речь» - «Сказкотерапия - волшебный мир вокруг нас» | Муртазина А. Р. | ||
| 3. Участие в городских методических объединениях учителей-логопедов г.Нефтекамска | по плану ГМО | Муртазина А. Р. | Заседание ГМО, посещение занятий коллег |
| 4. Участие в семинарах, конференциях, совещаниях | в течение года | Муртазина А. Р. | |
| 5. Проведение открытых занятий для воспитателей | в течение года | Муртазина А. Р. | Самоанализ, анализ коллег |
| 6. Научно-методическая помощь воспитателям по вопросам коррекции речи | в течение года | Муртазина А. Р. | |
| V . Взаимосвязь со специалистами и воспитателями |
|||
| 1. Заседание психолого-медико-педагогического консилиума | в течение года | Члены комиссии | |
| 2. Беседа с воспитателями старшей и подготовительной групп по результатам обследования речи детей | сентябрь | Муртазина А. Р. | |
| 3. Беседа с воспитателями средней группы по результатам обследования речи детей | Муртазина А. Р. | ||
| 4. Консультации для воспитателей: - «Профилактика речевых нарушений» - «Театрализованная деятельность как средство профилактики речевых нарушений» - «Игровые приёмы в коррекции звукопроизношения» - «Логоритмика в системе коррекционной работы с детьми по устранению различных видов речевых нарушений» - «Методика проведения логоритмических упражнений в детском саду» - «Индивидуальный подход в работе с дошкольниками, имеющими нарушения речи» - «Здоровьесберегающие технологии в логопедической работе» - «Воспитание правильной и чистой речи у дошкольников» - «Раннее обучение чтению детей с нарушениями речи: проблемы и трудности» | сентябрь | Муртазина А. Р. | Консультации |
| 5. Консультация для музыкального руководителя: «Использование логоритмики на музыкальных занятиях» | Муртазина А. Р. | ||
| 6. Консультация для инструктора ФЗК: «Подвижные игры для детей с речевыми нарушениями» | Муртазина А. Р. | ||
| 7. Мастер-класс «Сказкотерапия как средство развития речи детей дошкольного возраста» | Муртазина А. Р. | Выступление на педсовете, конспект |
|
| 8. Ведение тетради взаимосвязи учителя- логопеда и воспитателей | в течение года | Муртазина А. Р. | Тетрадь взаимодействия учителя-логопеда и воспитателей |
| 9. Посещение занятий Цель: определить уровень автоматизации исправленных звуков в свободном общении. | в течение года | Муртазина А. Р. | Обмен опытом, самообразование, мониторинг |
| 10. Участие в праздниках и развлечениях, проводимых в детском саду | в течение года | Муртазина А. Р. | |
| VI. Взаимосвязь с родителями |
|||
| 1. Ознакомление с результатами обследования на родительских собраниях и индивидуально | в течение года | Муртазина А. Р. | Тетрадь взаимосвязи учителя-логопеда и родителей |
| 2. Анкетирование и индивидуальные беседы с родителями, чьи дети зачислены в логопункт | в течение года | Муртазина А. Р. | Заявление, анкета |
| 3. Родительские пятиминутки: Проблема звукопроизношения Домашнее задание, работа в тетрадях Наши достижения и умения | в течение года | Муртазина А. Р. | |
| 4. Участие на родительских собраниях: - «Почему заговорить бывает трудно?» (первая младшая группа) - «Развитие речи детей дошкольного возраста» (вторая младшая группа) - «Как пополнять словарный запас у детей?» (средние группы) - «Взаимодействие учителя-логопеда и родителей в процессе коррекционной работы с детьми с нарушениями речи» (старшие группы) - «Готовность к обучению в школе» (подготовительные группы) | в течение года | Муртазина А. Р. | Конспекты родительских собраний |
| 5. Консультации для родителей: - «Что такое логопункт?» - «Правила работы при выполнении домашних заданий» - «Приёмы обогащения словарного запаса детей дошкольного возраста» - «Фонематический слух - основа правильной речи» - «Развитие связной речи детей в семье» - «Предупреждение нарушения слоговой структуры слова» - «Сказкотерапия в жизни дошкольников» - «Речевая готовность детей к школе» - «Обучение чтению» | сентябрь | Муртазина А. Р. | Консультации |
| 6. Индивидуальная работа в домашних тетрадях. | в течение года | ||
Екатерина Игоревна
Перспективный план работы учителя-логопеда на логопункте в ДОУ на учебный год
Перспективный план работы учителя- логопеда на логопункте в ДОУ на учебный год
СЕНТЯБРЬ
работа
1. Диагностика речевого развития средних, старших и подготовительных групп.
2. Оформление документации логопункта .
3. Формирование подгрупп и (составление) планирование индивидуальной и подгрупповой работы .
4. Организация ТОПМПК ГКОУ СКОШ 118 в МАДОУ №133 для детей, имеющих нарушения речи.
работа (коллектив и методическая работа )
1. Знакомство пед. коллектива с результатами обследования речи.
2. Беседа с коллективом на тему .
3. Уточнение специфики работы с детьми с различными нарушениями речи.
4. Логопедический уголок в группе , рекомендации по его оснащению.
5. Планирование логопедической работы в соответствии с планом ДОУ на текущий год .
6. Работа психолого -медико-педагогического
консилиума. ПМПК № 1
Работа с родителями
1. Ознакомление родителей с результатами диагностики речи детей и особенностями работы логопункта .
«Логопункт » на сайте детского сада на тему : «Роль родителей в воспитании у детей правильной речи. Речь взрослых - пример для подражания» и «Нормальное развитие речи и возрастные особенности» .
3. Наглядно - информационное консультирование родителей с помощью стенда и рубрики «Логопункт » на сайте детского сада на тему : «Все о Психоло-Медико-Педагогической комиссии (ПМПК) », также личное консультирование родителей.
Организационно - коррекционная работа
1. Оформление логопедических уголков для родителей.
2. Изготовление игр и пособий по развитию артикуляционного аппарата.
3. Изготовление игр и пособий по развитию фонематического слуха.
Организационно – методическая работа (коллектив и методическая работа )
1. Педсовет на тему «Развитие речи» . Знакомство воспитателей с порядком развития речи в младших и средних группах на фольклоре и воспитателей старших и подготовительных групп с методикой работы по обучению грамоте .
2. Проведение открытого занятия по обучению грамоте на старших и подготовительных группах.
3. Индивидуальное консультирование по запросам воспитателей.
Работа с родителями
1 Наглядно - информационное консультирование родителей с помощью рубрики «Логопункт » на сайте детского сада на тему : «Зачем нужны домашние логопедические задания » .
2 Индивидуальное консультирование родителей на тему : «Значение артикуляционной гимнастики в постановке звуков и правильное выполнение упражнений» и «На зарядку с язычком» .
Организационно - коррекционная работа
1. Изготовление игр и пособий по развитию фонематического восприятия.
2. Изготовление игр и пособий по развитию мелкой моторики.
Организационно – методическая работа (коллектив и методическая работа )
1. Консультации - практикумы по работе над мелкой моторикой.
2. Консультация-практикум по работе над выразительной интонационно - окрашенной речью через сюжетно- ролевые игры, заучивание стихотворений.
Работа с родителями
1. Индивидуальное консультирование о требованиях к выполнению упражнений для развития мелкой моторики.
2. Наглядно - информационное консультирование родителей с помощью рубрики «Логопункт » на сайте детского сада на тему : «Чтобы четко говорить, надо с пальцами дружить!» (о связи мелкой моторики и речи) .
Организационно - коррекционная работа
1. Изготовление текстов-рассказов по лексическим темам.
2. Участие в подготовке утренников к Новому Году.
3. Диагностика состояния фонематического слуха, восприятия у детей старших и подготовительных групп.
Организационно – методическая работа (коллектив и методическая работа )
тему : «Развитие фонематического слуха и восприятия у детей. Формирование звукобуквенного анализа».
2. Консультация-практикум для воспитателей на тему : «Учим правильно выполнять дыхательную гимнастику» .
3. Организация совместной работы по лексическим темам (учитель- логопед , воспитатель) .
Работа с родителями
1. Индивидуальное консультирование о значении фонематического слуха и восприятия.
2. Наглядно - информационное консультирование родителей с помощью рубрики «Логопункт » на сайте детского сада на тему : «Вместе весело дышать!» (учим правильно выполнять дыхательную гимнастику) .
«Логопункт » на сайте детского сада на тему : «Как научить ребенка слышать и правильно произносить звуки» (развиваем фонематические процессы) .
Организационно - коррекционная работа
1. Обследование речи детей у младшей и средней группы.
2. Коррекция планов индивидуальной работы .
3. Изготовление схем для составления рассказов по лексическим темам.
4. Система регулирования материала по развитию связной речи.
Организационно – методическая работа (коллектив и методическая работа )
1. Консультация-практикум по работе над звукопроизношением в младших группах.
2. Консультация на тему : работа над лексической стороной речи; работа над грамматической стороной речи.
3. Заседание ПМПК, анализ текущей работы .
Работа с родителями
1. Наглядно - информационное консультирование родителей с помощью рубрики «Логопункт » на сайте дет. сада на тему : «Как пополнять словарный запас у детей»
2. Индивидуальное консультирование на тему «Что такое грамматичсекий строй речи?» , «Играем и развиваем грамматический строй речи»
3. Индивидуальное консультирование на тему : «Зачем нужна ПМПК, какие документы необходимы для предоставления на ПМПК для детей дошкольного возраста».
Организационно - коррекционная работа
1 .Изготовление пособий для обогащения словаря детей, грамматического строя речи, развитие фразовой речи.
Организационно – методическая работа
(коллектив и методическая работа )
1. Консультация для воспитателей старших групп на тему : «Готовим руку к письму» .
тему : «Занимательные прогулки»
3. Посещение занятий воспитателей с целью оказания помощи в контроле за правильным звукопроизношением.
Работа с родителями
1. Участие в собраниях младших, средних групп «О результатах обследования детей младшего возраста» .
2. Наглядно - информационное консультирование родителей с помощью рубрики «Логопункт » на сайте детского сада на тему : «Готовим руку к письму» .
3. Наглядно - информационное консультирование родителей с помощью рубрики «Логопункт » на сайте детского сада на тему : «Занимательные прогулки» (игры для развития связной речи, и не только)
Организационно - коррекционная работа
1. Подбор и оформление материала по развитию звукопроизношения.
Организационно – методическая работа (коллектив и методическая работа )
2. Консультация для воспитателей на тему : «Как научить ребенка пересказу » .
3. Консультация для воспитателей на тему : .
4. Консультация для воспитателей на тему : «Развитие высших психических функций на занятиях»
5. Проведение открытого занятия по обучению грамоте совместно с воспитателем в подготовительной группе.
Работа с родителями
1. Индивидуальные консультации по выполнению домашних заданий по тетрадям.
2. Наглядно - информационное консультирование родителей с помощью рубрики «Логопункт » на сайте детского сада на тему : «Речевая готовность ребенка к школе» .
4. Индивидуальные консультации по запросам родителей.
Организационно - коррекционная работа
1 .Выявление и обследование детей, нуждающихся в представлении на ПМПК.
2. Оформление документации
Организационно – методическая работа (коллектив и методическая работа )
1. Консультация для воспитателей на тему : «Педагогическое представление на ребенка, направленного на прохождение ТПМПК».
2. Заседание Психолого -Медико-Педагогического Консилиума (ПМПК, анализ текущей работы .
3. Консультация для педагога-психолога на тему : «Психологическое представление на ребенка, направленного на прохождение ТПМПК».
Работа с родителями
1. Участие в родительских собраниях старших и подготовительных групп с выступлением на тему «Все о Психоло-Медико-Педагогической комиссии (ПМПК) ».
2. Индивидуальные консультации по запросам родителей.
3. Наглядно - информационное консультирование родителей младших групп с помощью рубрики «Логопункт » на сайте детского сада на тему : «Профилактика речевых нарушений»
Организационно - коррекционная работа
1. Обследование детей, оформление документации по выводу детей.
2. Участие в подготовке и проведении выпускных утренников.
Организационно – методическая работа (коллектив и методическая работа )
1. Подведение итогов за год - участие в аналитическом педсовете.
2. Аналитический отчет о проделанной работе за учебный год .
3. Обсуждение и утверждение плана летней оздоровительной работы на общем собрании .
4. Индивидуальные консультации по запросам воспитателей.
Работа с родителями
2. Участие в родительских собраниях с выступлением на тему «Наши достижения!» .
3. Наглядно - информационное консультирование родителей с помощью рубрики «Логопункт » на сайте детского сада на тему : «План летней оздоровительной работы » .
Перспективное планирование работы учителя-логопеда с детьми старшей-подготовительной группы на 2015-2016 учебный год
Основными задачами коррекционного обучения для детей 5-7 лет с Фонетико-Фонематическим Недоразвитием Речи и Фонетическим Недоразвитием Речи являются:
1. Формирование и развитие слухового внимания, слуховой памяти, фонематического восприятия
2. Формирование звукопроизношения
3. Формирование навыков дифференциации звуков
4. Развитие лексики, грамматического строя и связной речи
5. Развитие познавательных процессов (мышления, образной, оперативной памяти, слухового и зрительного внимания, а также способности к концентрации, распределению и переключению внимания)
6. Совершенствование пространственно – временных ориентировок
7. Развитие мелкой моторики рук
8. Развитие тактильных ощущений
Первый период обучения
(сентябрь, октябрь, ноябрь)
Работа с детьми Задачи
1. Развитие общих речевых навыков
2. Звукопроизношение
3. Развитие фонематического восприятия, языкового анализа и синтеза
4. Лексическая сторона речи
5. Грамматический строй речи
6. Развитие связной речи
7. Развитие мелкой моторики а) Работа над четкостью, координированностью движений органов артикуляции.
б) Формирование правильного речевого дыхания.
в) Умение пользоваться громким и тихим голосом – работа над мягкой атакой голоса.
г) Работа по формированию диафрагменного дыхания
д) Обучение детей короткому и бесшумному вдоху (не поднимая плечи) и спокойному и плавному выдоху (не надувая щеки)
А) Разработка речевого аппарата, подготовка к постановке звуков (проведение общей и специальной гимнастики).
б) Воспитание внимания к звуковой стороне речи.
в) Постановка и первоначальное закрепление неправильно произносимых или отсутствующих звуков (индивидуальная работа).
г) Работа над четкостью, выразительностью и правильностью речи
А) Развивать слуховое внимание на материале неречевых звуков (звучащие игрушки, хлопки
б) Развивать умение детей различать на слух свистящие, шипящие, сонорные звуки, а также твердые и мягкие звуки
г) Дать понятия «звук», «буква», «гласный звук» и «согласный звук»
Расширение и уточнение словаря по темам: Расширение и уточнение словаря по темам:
Сентябрь: «Праздник знаний», «Осень золотая», «Профессии села», «Дары осени».
Октябрь: «Я расту здоровым», «Познаю себя», «Я и моя семья», «Профессии моих родителей».
Ноябрь: «Родная страна», «Символы России», «Москва – главный город России», «Зима спешит к нам в гости"
а) Согласование прилагательных с существительными (род, число, падеж).
б) Развивать умение образовывать существительные с увеличительными, уменьшительными и ласкательными суффиксами
г) Работа над пониманием разных смысловых оттенков слова (например: книга – книжка - книжонка и др.)
д) Работа над пониманием значения простых предлогов места (В, НА, ПОД, НАД, У, ЗА) и движения (ИЗ, К, ОТ, ПО, ЧЕРЕЗ, ЗА).
е) Работа над антонимами и синонимами
ж) Согласование глаголов с существительными единствен¬ного и множественного числа.
з)Образование глаголов совершенного и несовершенного вида.
и) Согласование существительных с притяжательными мес¬тоимениями мой, моя, мое, мои.
а) Составление простых распространенных предложений.
б) Обучение умению задавать вопросы и отвечать на вопросы полным ответом
в) Пересказ и составление рассказа по картине и серии картин.
г) Развивать умение самостоятельно составлять описательные и повествовательные рассказы
д) Работа над диалогической речью (с использованием литературных произведений)
Обводка, закрашивание и штриховка по трафаретам.
2. Составление фигур, узоров из элементов (по образцу).
3. Работа со шнуровкой и мелкой мозаикой.
4. Пальчиковые игры и Су-джок игры.
5. Прописи
Перспективное планирование работы учителя-логопеда с детьми 5-7 лет
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1»
НА 2013 – 2014 УЧЕБНЫЙ ГОД
Цели и задачи на новый 2013-2014 учебный год
Цель: создание культурно-образовательной среды для развития всех участников образовательного процесса, обеспечение качества обученности обучающихся, способствующей усвоению норм и ценностей культуры, обучению традициям и нормам поведения в обществе.
Основные направления работы школы:
Обеспечение качества образования.
Сохранение здоровья учеников и работников школы.
Патриотическая направленность воспитательной работы.
Создание педагогических условий для поддержки одаренных детей
Создание условий для развития профессионализма педагогов.
Развитие информационного поля: школа – ученики – родители – все жители микрорайона.
Задачи:
1.Обеспечение качества образования через продолжение формирования компетенций и повышения уровня мотивации обучающихся к образованию.
2.Продолжение работы по расширению использования диагностики и мониторинга качества обучения и воспитания.
3.Совершенствование организации учебного и воспитательного процесса в целях интеллектуального, нравственного, волевого, творческого развития личности ребенка и сохранения, укрепления здоровья обучающихся;
4.Продолжение работы по обеспечению социально-психолого-педагогического сопровождения;
5.Продолжение работы по социально-педагогическому взаимодействию органов педагогического, родительского и ученического самоуправления в школе.
6.Совершенствование образовательного пространства и оснащение школы.
Цель работы логопедического пункта: предупреждение, выявление и устранение речевых нарушений.
Задачи:
1.Обеспечить
логопедическое сопровождение обучающихся
начальной школы в условиях внедрения
образовательных стандартов 2-го
поколения;
2.Организовать
работу по диагностике уровня развития
речевой деятельности;
3.Реализовывать
индивидуально-ориентированные программы
развития с учётом структуры речевого
дефекта.
Приоритетные направления деятельности:
Совершенствование
коррекционно-воспитательной работы по
наиболее важным направлениям;
-
структурированное и динамическое
наблюдение за речевой деятельностью
обучающихся;
-систематизация
учебно-методического материала;
Использовать новые информационные технологии как перспективное средство коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи: флэш-моб игры, видео-занятия.
|
Формы и методы работы |
Дата проведения |
||
|
1. Диагностическая работа |
|||
|
Диагностика |
|||
|
Фронтальная диагностическая работа по выявлению речевых нарушений устного и письменного характера у детей |
Диагностика |
||
|
Диагностика устной и письменной речи обучающихся по заявкам классных руководителей для рассмотрения на заседаниях школьного ПМП(к) и обследования специалистами городской ПМПК. |
Диагностика |
В течение учебного года |
|
|
Тестирование первоклассников по итогам обучения в первой четверти. |
Ноябрь 2013 г. |
||
|
Тестирование обучающихся 4-х классов по усвоению общеобразовательной программы по развитию устной и письменной речи. |
Установление причин, структуры и степени выраженности отклонений в речевом развитии |
Март 2014 г. |
|
|
|
|||
|
Индивидуальное консультирование по запросу педагогов и родителей |
Индивидуальные консультации |
В течение года |
|
|
Индивидуальное консультирование педагогов и родителей по запросу учителя-логопеда |
Индивидуальные консультации |
В течение года |
|
|
Групповое консультирование педагогов и родителей |
Групповые консультации |
В течение года |
|
|
Консультирование детей по запросам родителей и педагогов |
Консультации |
В течение года |
|
|
Поддержание связи с медицинским фельдшером школы |
Консультации |
В течение года |
|
|
Поддержание связи с администрацией |
Беседы, консультации |
В течение года |
|
|
4. Просветительская деятельность |
|||
|
Размещение материалов по коррекционно-развивающей работе в средствах массовой информации. |
В газете «Содействие», на сайте школы. |
В течение учебного года |
|
|
Педагогическое просвещение родителей и педагогов в плане предупреждения и коррекции речевых нарушений |
Выступления на педсоветах, родительских собраниях. Оформление информационных стендов |
||
|
Проведение работы по осуществлению преемственности школы и МАДОУ «Детский сад № 12»: коррекция речи детей, консультации педагогов и родителей по вопросам подготовки детей к школе. |
По утверждённому плану работы |
В течение учебного года |
|
|
5.
Организационно-методическая, |
|||
|
Изготовление дидактического, раздаточного, занимательного материала по предупреждению и коррекции речевых нарушений устного и письменного характера. |
Изготовление пособий |
В течение года |
|
|
Пополнение логопедической библиотеки новыми изданиями. |
Приобретение новейшей логопедической литературы, сканирование, ксерокопирование материалов из различных источников |
По мере выхода в течение года |
|
|
Формирование групп по речевым дефектам в соответствии с Инструктивно-методическим письмом «О работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе». |
В соответствии с речевыми заключениями |
||
|
Составление расписания логопедических занятий. |
При согласовании с классными руководителями |
||
|
Ведение
необходимой документации: |
В соответствие с Инструктивно-методическим письмом «О работе учителя-логопеда общеобразовательной школы» |
В течение учебного года |
|
|
Составление перспективных тематических планов занятий с детьми в группах и индивидуально. |
В соответствие с программами ФФНР, ОНР, 7 и 8 видов образования |
||
|
Ознакомление учителей и родителей со списками учащихся, зачисленными на логопедические занятия, а также с расписанием занятий. |
Индивидуально |
||
|
Информирование учителей начальных классов о задачах и содержании работы учителя-логопеда на 2013-2014 учебный год. |
На заседании МО учителей начальных классов |
||
|
Проведение беседы с родителями детей, впервые поступивших на логопункт, для выявления необходимой информации и сбора анамнеза. |
Индивидуально |
||
|
Организация консультаций для родителей будущих первоклассников. Проведение занятий в «Школе будущего первоклассника». |
В соответствие с утверждённым планом занятий |
Февраль-май 2014 г. |
|
|
Провести открытые занятия и консультации для родителей и детей на «Дне открытых дверей» |
Для будущих первоклассников |
Февраль 2014 г. |
|
|
Работать по теме самообразования: «Виды работы по коррекции устной и письменной речи у первоклассников», продолжить изучение и сбор материала по теме: «Роль чистоговорок по усовершенствованию техники чтения в начальной школе », «Развитие орфографической зоркости». Использовать видео-уроки на занятиях по ознакомлению с окружающим, развитию звукового анализа и синтеза. |
Обобщить и оформить материалы по темам |
В течение учебного года |
|
|
Реализовать внеурочную деятельность в рамках внедрения ФГОС по теме «Я познаю мир» с использованием элементов риторики в развивающих играх и упражнениях по коррекции устной речи. |
Занятия кружков в начальных классах по расписанию |
В течение учебного года |
|
|
Принимать участие в работе МО учителей-логопедов школ города. |
Подготовить презентацию по теме самообразования |
По плану МО |
|
Учитель-логопед Н.Е.Белькова
Утверждаю:
Директор МАОУ «СОШ № 1»
_______________С. Н. Захарова
« 31» мая 2013 г.
Отчёт
о проделанной
работе за учебный год учителя – логопеда
МАОУ «СОШ № 1»
за период с 1 сентября 2012 г. по 15 мая 2013
г.
Цель: Преодоление и предупреждение нарушений устной и письменной речи у обучающихся начальных классов.
В соответствии с поставленной целью решались следующие задачи:
1. Диагностика и анализ звукопроизношения, фонематического восприятия и анализа, грамматического строя речи, связной речи первоклассников.
2. Проанализировать устную речь и некоторые неречевые процессы обучающихся и определить причины затруднений в овладении письменной речи.
3. Проанализировать письменные работы обучающихся вторых и третьих классов.
4. Описать типологию ошибок, выявленных в письменных работах, в индивидуальные речевые карты.
5. Разработать и реализовать содержание коррекционной работы по предупреждению и преодолению нарушений устной и письменной речи у обучающихся начальных классов.
6. Оценить эффективность логопедической работы детей, зачисленных на школьный логопедический пункт.
7. Разъяснять специальные знания по логопедии среди педагогов, родителей (законных представителей) обучающихся.
Для решения данных задач применялись следующие формы и методы:
1.
Индивидуальное обследование ребенка.
2.
Анализ медико-педагогической документации,
тетрадей школьников, просмотр медицинских
записей.
3. Экспертные опросы педагогов
и родителей;
4. Консультирование детей,
родителей, педагогов.
5.
Коррекционно-развивающие занятия
(индивидуальные и групповые).
Проведена диагностика уровня
речевого развития 66 обучающихся, в т.
ч. 14 детей - по запросам классных
руководителей и родителей.
Обследовано
первоклассников - 48 обучающихся.
Выявлено с нарушением устной речи,
фонетическим недоразвитием- 34 обучающихся.
Из них с общим недоразвитием речи- 7
обучающихся.
С фонетико-фонематическим недоразвитием
речи- 7 учащихся.
С родителями
детей, прошедших диагностику, были
проведены индивидуальные консультации
с целью ознакомления их с речевыми
картами, для них был подготовлен
информационный материал по вопросам
коррекции устной и письменной речи
детей, развитию мелкой моторики руки,
проведено 26 открытых занятий с присутствием
на них родителей. Классные руководители
1-х классов во второй половине сентября
текущего учебного года были ознакомлены
с результатами логопедической диагностики.
В
случае необходимости уточнения
логопедического заключения учащегося
с нарушением речи с согласия родителей
были направлены для обследования
специалистами и в городскую
психолого-медико-педагогическую
комиссию.
В течение учебного
года в логопедический пункт было
зачислено 30 обучающихся, имеющих
нарушения в развитии устной и письменной
речи, препятствующие их успешному
освоению общеобразовательных программ.
Зачисление было проведено на основе
обследования речи обучающихся, проходившее
с 1 по 15 сентября, в течение учебного
года в логопункте 15 детей проходили
обучение по программам 7 и 8 видов. Занятия
проходили в основном во внеурочное
время с учётом режима работы школы по
утвёрждённому расписанию.
Дети были укомплектованы в подгруппы:
1 подгруппа – с ОНР, 1 подгруппа – с ФФНР,
в соответствии с их речевыми нарушениями,
разработаны перспективные планы работы,
а также проведены индивидуальные
консультации с родителями.Контроль
посещения занятий осуществляли
учитель-логопед, классный руководитель
и родители.
Неуклонно растёт
количество первоклассников, имеющих
отклонения в речевом развитии. Эти дети
составляют основную группу риска по
школьной неуспеваемости. У обучающихся
1-х классов нынешнего учебного года
уровень подготовленности к обучению в
школе очень низок, это обусловлено
несколькими причинами: неблагоприятные
диагнозы при прохождении медицинских
осмотров психиатром, невропатологом,
логопедом; в школу пришли дети с
дизартрией– 7 чел., дислалией – 4 чел.,
гиперкинетическим синдромом– 4 чел.
Предпосылки для успешного
обучения письму и чтению формируются
в дошкольном возрасте. Установлено, что
возраст пятого года жизни является
оптимальным для фонематического
воспитания, коррекции звукопроизношения.
Но, видимо, эта задача была упущена в
этот период, т. к. очень много детей
поступает в школу с нарушениями
звукопроизношения-34чел.
За
период с 1 сентября 2012 г. по 15 мая 2013 г. в
логопедическом пункте проходили обучение
по индивидуальным коррекционным
программам 15 обучающихся:
6 человек
- по программе 7 вида:
1 А кл. – Бешкильцев
Данила
1 А кл. – Хамитуллин Евгений
2
А кл. – Юхневич Вячеслав
2 А кл.- Дунаева
Любовь
2 Б кл. – Редикульцев Данил
5
Б кл. – Джураев Рахимджон
7
человек - по программе 8 вида:
2
Б кл. – Шалабанов Александр
3
Б кл. – Тупицын Олег
4 Б кл. – Русин
Андрей
Русин Егор
5 А кл. –
Симонов Антон (на домашнем обучении)
Мазитов Ильяс
6 Б кл. – Абраменко
Е. (со 2-гополугодия занимается по
общеобразовательной
программе,
т.к.мама не согласна на обучение сына
по 8 виду)
7 А кл. – Тачитдинова Д.
Нарушения речи у этих детей
имеют системный характер, они затрагивают
как фонетико-фонематическую, так и
лексико-грамматическую стороны речи.
Поэтому логопедическое воздействие в
планах коррекции речи направлено на
речевую систему в целом, а не только на
какой-то один изолированный дефект. В
связи с тем, что у УО детей и детей с ЗПР
ведущим нарушением является недоразвитие
познавательной деятельности, весь
процесс логопедической работы направлен
на формирование мыслительных операций
анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования,
обобщения.
Содержание логопедической
работы находится в соответствии с
программой обучения грамоте, изучения
родного языка.
На занятиях
у обучающихся 2-х – 4-х классов формировалось
фонематическое восприятие: различение
гласных и согласных, различение согласных
по твёрдости, мягкости; по глухости,
звонкости; они учились определять
количество и последовательность звуков
в словах, слов в предложении. Для всех
обучающихся были поставлены задачи по
развитию слоговой структуры речи,
зрительного и слухового внимания. С
целью формирования лексико-грамматического
строя речи обучающиеся упражнялись в
согласовании существительных с
числительными, образовании прилагательных
от существительных, составляли предложения
по опорным словам. Коррекцию нарушений
речи необходимо увязывать с общим
моторным развитием и преимущественно
тонкой ручной моторики у детей с
ограниченными возможностями здоровья.
Поэтому в логопедические занятия были
включены упражнения тонких движений
рук, задания по оречевлению действий.
При составлении индивидуальных
и подгрупповых планов занятий пользовалась
методиками Ефименковой Л.Н. «Коррекция
устной и письменной речи учащихся
начальных классов», Т.Б.Филичевой,
Н.А.Чевелёвой, Г.В.Чиркиной «Основы
логопедии», раздел «Нарушение письма
и чтения у детей»; А.Н.Конева «Как научить
ребёнка говорить, читать и думать» и
др. Планирование и реализация коррекционных
программ проходит при тесном контакте
с классными руководителями, при
взаимодействии со специалистами школы:
педагогом-психологомТурышевой Н.А.,.,
социальным педагогом Туринцевой Т.А.,
библиотекарем школы Мухамедулиной
Р.М.
В марте 2013 г. проведено
обследование устной и письменной речи
обучающихся 4-х классов в форме
тестирования по:
- лексико-грамматическому
строю речи,
- словарному запасу,
-
связной речи,
- языковому анализу.
В процессе обследования было
выявлено следующее: устная речь детей
построена в основном грамматически
правильно, с адекватным употреблением
различных частей речи. Обучающиеся
выполняли задания по 13 тестам. По
результатам тестирования даны рекомендации
классным руководителям и родителям по
коррекции выявленных речевых нарушений.
Развиваются формы сотрудничества
с детским садом № 12: в этом учебном году
6 детей – будущих первоклассников школы
- обучались на индивидуальных занятиях
по коррекции звукопроизношения.
Проведена диагностика речи выпускников
детского сада, для родителей - консультации
по подготовке детей к обучению в первом
классе, речевому развитию. Логопедический
пункт школы приобретает статус
консультационного центра в микрорайоне
школы по вопросам коррекционной работы
по развитию речи дошкольников и
обучающихся начальных классов. На
консультации в логопункт приходят не
только родители обучающихся в школе,
но и родители 4-х, 5-6 – летних детей,
будущих первоклассников.
В
апреле текущего учебного года провела
7 занятий по программе «Школы будущего
первоклассника» с тематикой занятий:
формирование фонематического восприятия,
навыков языкового анализа и синтеза,
лексико-грамматического строя речи.
Приняла
участие в «Дне открытых дверей» для
будущих первоклассников, для детей и
родителей было проведено открытое
занятие с показом приёмов развития
связной речи, словесной памяти, внимания,
активизации словарного запаса. Родители
получили рекомендации по подготовке
детей к обучению в школе, устранению
проблем в звукопроизношении.
В течение учебного года принимала
участие в работе МО учителей начальных
классов школы. Продолжала работать по
теме самообразования: «Виды работы по
коррекции устной и письменной речи у
первоклассников», изучение и сбор
материала