Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде. Групповое логопедическое занятие «Согласование имен существительных и прилагательных по родам и числам Согласование сущ с прилагательными

Латинские прилагательные согласуются с существительными, к которым они относятся, в роде, числе и падеже. Такое сочетание называют согласованным определением. В медицинской и ветеринарной терминологии прилагательные записываются после существительного. Cогласованное определение на русский язык переводится согласованным определением. Например: musculus latus – широкая мышца; intestinum caecum – слепая кишка.

При согласовании прилагательного с существительным нужно:

1) записать существительное и прилагательное в словарной форме;

2) выбрать прилагательное, соответствующее роду существительного;

3) написать определяемое существительное и приписать выбранную родовую форму прилагательного, образовав термин в именительном падеже единственного числа.

Примеры согласования прилагательных

1-й группы в Nom . sing .

термин существительное прилагательное

cедалищный нерв nervus, i, m ischiadicus, a, um

nervus ischiadicus

скуловой гребень crista, a , f zygomaticus, a, um

crista zygomatica

правое предсердие atrium, i, n dexter, tra, trum

atrium dextrum

Если существительное и согласованное с ним прилагательное относятся к одному и тому склонению, они имеют одинаковые падежные окончания.

NB ! Окончания существительного и прилагательного не всегда совпадают. Например: oculus sinister - левый глаз.

Анатомический термин с согласованным определением

В анатомической терминологии используется не только несогласованное, но и согласованное определение. Согласованное определение выражается прилагательным и отвечает на вопросы: какой, какая, какое?. При переводе терминов с согласованным определением необходимо соблюдать правильный порядок слов: в латинском языке прилагательное стоит после существительного, в русском языке – перед существительным, к которому оно относится. Например:

Vertebra thoracica Грудной позвонок

Сущ.Nom. Пр. Nom. Пр. Им. п. Сущ. Им.п.

Наружная косая мышца. Musculus obliquus externus

Пр.Им.п. Пр.Им.п. Сущ.Им.п Cущ.Nom. Пр.Nom. Пр.Nom.

УПРАЖНЕНИЯ

Упражнение 1 . Согласуйте прилагательные с существительными и просклоняйте.

Fascia (latus, a, um), palatum (durus, a, um), musculus (rectus, a,um), lamina (palatinus, a, um), membrum (dexter, tra, trum), sulcus (cavernosus, a, um).

Упражнение 2. Переведите с русского языка на латинский, запишите в Nom. и Gen. sing.

Глубокая связка, длинное ребро, правый глаз, тазовая конечность, резцовая ямка, левый угол, срединная перегородка.

Упражнение 3. Просклоняйте по-латыни и по-русски.

Nodus lymphaticus – лимфатический узел, сosta vera – истинное ребро, intestinum caecum – слепая кишка.

Контрольные задания

1. Назовите вид определения.

Fundus ventriculi, musculus obliquus, cavum cranii, septa ossea, intestinum rectum, fracturae vertebrarum, medulla rubra.

2. Переведите письменно на латинский язык.

Внутренняя и наружная артерия, истинные и ложные рёбра, блуждающие нервы, красное и жёлтое ядро, грудная и тазовая конечность, сложные переломы, глубокие поперечные связки, правый и левый желудочек.

3. Просклоняйте, согласовав прилагательное с существительным.

Фиброзная капсула, поперечная ободочная кишка, средний палец, барабанная перепонка, твердое нёбо, правая доля.

Цели:

1. Расширение словаря глаголов, прилагательных по теме
"Семья".

3. Практическое употребление предложений, распространен­ных однородными членами.

5. Развитие фразовой речи.

6 зрительного восприятия, ло­гического мышления, памяти, эмоций, тактильных ощущений.

Оборудование:

Кусочки ткани: шелк, мех, фланель, мешковина, шерсть; игра "Чьи вещи"; контурное изображение членов семьи: папы, мамы, бабушки, дедушки, дочки, сына; предметные картинки: красное платье, синий костюм, желтый фартук, голубой свитер, зеленая ру­башка, розовый сарафан; карандаши и бумага по количеству детей; фишки.

Ход занятия.

1. Организационный момент . Развитие слухового внимания,
логического мышления.

Как зовут твою маму (папу, бабушку, дедушку, сестру, брата)?

Кто старше - мама или бабушка? (Ты или твоя сестра?) И так далее.

Кем ты приходишься своей маме (бабушке, сестре или брату)?

2. Введение в тему . Активизация словаря глаголов.

Игра "Назови свое слово". За каждое слово дается фишка.

Что делает мама дома?

Дома мама готовит (стирает, читает, смотрит телевизор,
убирает, пылесосит, шьет, вяжет и т. д.).

Чем дома занимается папа?

Читает (спит, ремонтирует кран, обедает и т. д.).

Что делает дедушка (бабушка)?

О ком мы будем говорить на занятии?

3. Повторение пройденного
тельных, развитие тактильных ощущений, воображения.

Потрогайте кусочки ткани. Подумайте и скажите, кого из чле­нов семьи напоминает какой-то кусочек?

Из какой ткани этот кусочек?

Этот кусочек из фланелевой ткани.

Какой он на ощупь?

На ощупь он мягкий, теплый.

Кого он тебе напоминает?

Он напоминает мне бабушку.

Почему ты так думаешь?

Я так думаю, потому что моя бабушка ласковая, добрая,
спокойная.

Кусочек из шелка какой?

Кусочек из шелка гладкий, холодный, тонкий.

Кого он тебе напоминает?

Он напоминает мне сестру.

Почему ты так считаешь?

Я так считаю, потому что сестра строгая, серьезная и т. д.

4. Изучение нового материала . Согласование прилагательных
с существительными. Развитие фразовой речи, зрительного вни­
мания.

Игра "Чьи это вещи".

На фланелеграфе логопед закрепляет контурные фигуры ма­мы, папы, бабушки, дедушки, девочки, мальчика. На ковре лежат предметные картинки с изображением предметов одежды.

Чье это красное платье?

Это мамино красное платье.

Куда пойдет мама в красном платье?

Мама пойдет в красном платье в театр.

Какая мама в этом красном платье?

Нарядная,красивая,стройная.

Чей это синий костюм?

Это папин синий костюм.

Каким папиным костюмом любуется мама?

Мама любуется папиным синим костюмом.

Какой папа в этом костюме?

Красивый, подтянутый, стройный.

Чей это желтый фартук?

Это бабушкин желтый фартук.

Где бабушка будет готовить обед в желтом фартуке? И так
далее.

(Дети отвечают на вопросы и закрепляют предметы одежды возле названных членов семьи). Игра "Что спряталось".

Что убрала мама в шкаф?

Красное платье.

Что дедушка подарил бабушке?

Голубую кофту.

Физкультминутка . Пальчиковая гимнастика (по очере­ди загибают пальцы).

Этот пальчик - дедушка, удивись, как дедушка. Этот пальчик - бабушка, улыбнись, как бабушка. Этот пальчик - папа, нахмурься, как папа. Этот пальчик - мама, рассердись, как мама. Этот пальчик - я,засмейся. Вот и вся моя семья.

5. Закрепление . Практическое употребление предложений,
распространенных однородными членами.

Логопед предлагает нарисовать членов семьи.

Какие волосы у твоей мамы: длинные или короткие, темные
или светлые?

У моей мамы длинные светлые волосы. И так далее.

6. Итог . Оценка работы детей.

34. Сложноподчиненное предложение с союзом чтобы

Цели:

1. Расширение словаря существительных по теме "Семья".

2. Образование сложноподчиненных предложений с союзом чтобы.

3. Управление в образовании существительных с уменьши­тельно-ласкательными суффиксами.

4. Употребление существительных в косвенных падежах.

5. Развитие слухового внимания, зрительного восприятия, па­мяти, логического мышления.

Оборудование:

Крупная картинка с изображением членов семьи; предметные картинки к игре "Кому что надо": телевизор, газета, кукла, кубик, спицы, молоток, гвозди, бусы, платье, духи. Предметные картинки для составления предложений: веник, пылесос, санки, расческа, книга.

Ход занятия.

1. Организационный момент . Развитие слухового внимания,
упражнение в образовании существительных с уменьшительно-
ласкательными суффиксами.

Задание "Назови ласково": мама... (мамочка) сестра... (сестричка) папа... (папочка) брат... (братик) и т. д.

Папа, мама, сын, дочка, дедушка, бабушка - как их можно на­звать одним словом? (Семья).

Сегодня мы будем говорить о семье.

2. Повторение пройденного . Употребление существительных в
косвенных падежах. Логопед ставит на мольберте картинку с изо­
бражением членов семьи.

Кого ты видишь на картинке?

Я вижу маму, папу и т. д.

У кого улыбающиеся лица?

Улыбающиеся лица у бабушки, дедушки.

Кем вы любуетесь?

Мы любуемся мамой, папой, дочкой, сыном, бабушкой, де­
душкой.

О ком можно сказать - у них добрые лица? (О маме, папе и т. д.).
О маме можно сказать, что у нее доброе лицо.

3. Изучение нового материала . Составление сложноподчинен­
ных предложений с союзом чтобы.

Игра "Кому что надо".

Логопед закрепляет на фланелеграфе картинки с изображени­ем членов семьи.

Что порадует всех членов семьи? (Телевизор).

Дети закрепляют предметную картинку на фланелеграфе.

Чему обрадуется мама? (Духам, бусам, новому платью).

Что надо бабушке? (Клубок и спицы).

О чем думает папа? (О газете).

Что возьмет дедушка? (Молоток и гвозди).

Что нужно брату? (Книга).

О чем мечтает сестра? (О кукле). Задание "Закончи предложение".

Семья села у телевизора, ... (чтобы посмотреть фильм).

Мама сделала прическу и надела новое платье, ... (чтобы пойти в театр).

Бабушка взяла клубок и спицы,... (чтобы вязать шарф).
-Дедушка взял гвозди и молоток,... (чтобы починить стул).

4. Физкультминутка .

Игра "Что мы видели - не скажем, а что делали - покажем". (Вытирают шкаф, подметают пол, пылесосят, поливают цветы и т. д.).

5. Закрепление . Составление сложносочиненных предложений
по предметным картинкам.

Логопед выставляет на наборном полотне предметные картинки.

Внимательно рассмотрите картинки, возьмите себе по одной
и составьте предложение.

Примерные ответы детей:

Я взяла веник, чтобы подмести пол.

Я взяла расческу, чтобы расчесаться и т. д. 6. Итог . Оценка работы детей.

35. Составление рассказа "Как я помогаю маме" (из личного опыта ребенка)

Цели:

1. Активизация словаря существительных, прилагательных по теме "Семья".

2. Согласование прилагательных с существительными.

3. Упражнение в составлении сложносочиненных предложений с союзом "а".

4. Составление рассказа из личного опыта ребенка.

5. Развитие слухового внимания, зрительного восприятия, па­мяти, логического мышления (понимание логико-грамматических конструкций).

Оборудование:

Набор сюжетных картинок: мама и дочка; папа и сын; бабушка и внучка; дедушка и внук; картинка "Семья за работой".

Ход занятия.

1. Организационный момент . Развитие слухового внимания, зрительного восприятия, понимания логически-грамматических конструкций.

Дидактическая игра "Покажи где?"

Логопед показывает сюжетную картинку с изображением мамы и дочки.

Покажи, где:

мамина дочка дочкина мама мама дочки дочка мамы (Картинка: папа и сын; бабушка и внучка; дедушка и внук - по той же схеме).

2. Повторение пройденного . Активизация словаря прилага­
тельных, согласование прилагательных с существительными.

Дидактическая игра "Подбери признак".

Мама какая? (Добрая, ласковая, заботливая, трудолюбивая
и т. д.).

(За каждое слово дается фишка).

Папа какой? (Брат какой? Сестра какая? И т. д.).

3. Введение в тему . Активизация словаря существительных,
упражнение в составлении сложносочиненных предложений с сою­
зом "а".

Логопед ставит на мольберт картинку с изображением семьи за работой.

(Папа пылесосит, бабушка жарит котлеты, мама делает салат, дочка помогает накрывать на стол, сын протирает шкаф, дедушка сворачивает дорожку).

Беседа по картинке:

Чем заняты мама и бабушка?

Что делает папа (дедушка, внук, внучка)? (Подробно разбирается содержание картинки). Дидактическая игра "Закончи предложение".

Папа пылесосит, а сын... (протирает шкаф). Папа старше, а сын... (младше). Бабушка жарит котлеты, а мама... (делает салат). Мама младше, а бабушка... (старше). - А вы любите помогать маме?

4. Физкультминутка .

Упражнение на координацию речи с движением. (Дети выпол­няют соответствующие движения). Маму я свою люблю. Я всегда ей помогу: Я стираю, полощу, Воду с ручек отряхну, Пол я чисто подмету И дрова ей наколю. Маме надо отдыхать, Маме хочется поспать, Я на цыпочках хожу, И ни разу, и ни разу, Я словечка не скажу.

5. Изучение нового . Составление рассказа из опыта детей "Как
я помогаю маме".

Что мама делает, когда вы приходите из детского сада?

Чем занимаются другие члены семьи?

Как ты помогаешь маме?

Почему маме нужно помогать? Примерный рассказ:

Вечером мама заходит за мной в детский сад. Мы идем вместе домой. Дома мама готовит ужин.

После ужина я помогаю маме убирать со стола посуду. Посуду я ставлю в раковину.

Мама моет посуду и ставит в сушилку, а я вытираю стол. Я люблю помогать маме.

6. Итог. Оценка работы детей.

Тема: Согласование прилагательных с существительными в роде и числе. «Какой, какая, какое, какие?»

Предварительная работа:

Усвоены понятия «имя существительное» и «имя прилагательное».
- усвоены понятия « мужской, женский и средний род».
- усвоены понятия «единственное и множественное число».
- проведена работа над дифференциацией существительных и прилагательных, согласованием прилагательных с существительными в роде и числе.

Оборудование:

Предметные картинки, плакаты со словами, схемы, таблицы, цветные карандаши, мяч.

Программное содержание:

Продолжать учить детей определять род имен существительных и прилагательных с помощью вопросов - чей? чья? чьё? чьи? и какой? какая? какое? какие?
- продолжать развивать умение подбирать местоимения - мой, моя, мое, мои к существительным;
- развивать умение строить грамматически правильные словосочетания и предложения;
- закреплять умения детей согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе;
- развивать внимание, мышление, память, навыки и приемы самоконтроля;
- развивать словарный запас детей;
- формировать навыки общения и правильного поведения.

Методы и приемы:

Словесные и наглядные методы, метод самоконтроля.

План занятия:

1. Организационный момент.
2. Дыхательная гимнастика. Речевая гимнастика.
3. Работа с картинками.
4. Определение темы занятия.
5. Самостоятельная работа. Игра «Цветные клеточки».
6. Игра «Четвертый лишний».
7. Физкультминутка.
8. Игра «Угадай-ка».
9. Работа с карточками.
10. Игра «Светофор».
11. Физкультминутка.
12. Игра с мячом: «Какой, какая, какое, какие?»
13. Антонимы.
14. Упражнения на релаксацию.
15. Итог занятия.

Ход занятия

1. Организационный момент:

Ребята, посмотрите, все ли у вас готово к занятию? Все ли лежит на своих местах?

2. Дыхательная гимнастика. Речевая гимнастика.

Для того, чтобы мы красиво и четко произносили слова, нам надо подготовить свой артикуляционный аппарат к работе. Давайте покажем, как мы умеем правильно дышать и произносить чистоговорки.

Комплекс дыхательных упражнений «Кто и как?»
Как пыхтит тесто?
Пых- пых- пых…
Как паровоз выпускает пар?
Чух - чух - чух…
Как шипит гусь?
Шшшшшшшшшш……
Как мы смеемся?
Ха- ха- ха……
Как накачиваем насос?
Ссссссссссссссссс….
Как дуем на одуванчик?
Фффффффффф…..



Молодцы. А теперь, мы правильно, четко и красиво прочитаем чистоговорку, которую я записала на доске.

Речевая гимнастика:
Четыре черненьких чумазеньких чертенка чертили черными чернилами чертеж…

Молодцы. Теперь, вы готовы к занятию.

3. Работа с картинками:

Ребята, у меня на доске висят картинки. Мне нужна ваша помощь. Скажите, про
какие предметы можно сказать мой?- плащ, зонт, компьютер, портфель, рюкзак.
Моя?- машина, куртка, рубашка, ручка, книга. Моё?- ружье, кольцо, перо, ведро,
пианино, пальто.
Какого рода первая группа предметов? Мужского. Вторая? Женского. Третья? Среднего.

4. Определение темы занятия:

Сегодня мы с вами продолжим работать с мужским, женским и средним родом
существительных и прилагательных. Будем составлять словосочетания и работать в
группах.
Тема: Согласование прилагательных с существительными в роде и числе.

5. Самостоятельная работа. Игра «Цветные клеточки»:

У вас на столах лежат листочки с заданием и цветные карандаши.
Инструкция: закрась все слова женского рода - красным цветом, мужского- зеленым, среднего- желтым.

6. Игра «Четвертый лишний»:

Инструкция : назови 4-й лишний, объясни - почему?

1. Сорока, волк, медведь, лев. Сорока- т.к. она жен.рода.
2. Корова, лиса, собака, тигр .
3. Капуста , баклажан, помидор, картофель.
4. Яблоко , абрикос, персик, апельсин.
5. Смородина, облепиха, вишня, крыжовник .
6. Кабачок , репа, свекла, редиска.
7. Лимон, персик, апельсин, груша .
8. Репа , чеснок, салат, огурец.
9. Дыня , виноград, лимон, арбуз.
10. Курица , снегирь, гусь, воробей.
11. Дятел , синица, ласточка, сорока.
12. Конь , собака, корова, свинья.
13. Лиса , заяц, волк, медведь.

7. Физкультминутка:

«Вы, наверное, устали?»
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до 5 считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.

8. Игра «Угадай-ка»:

Пока вы отдыхали, к нам пришли сказочные герои. Мы должны их угадать.
Ответьте, про кого мы можем так сказать:
- крошечная, заботливая, добрая - Дюймовочка.
- глупый, непоседливый, любопытный- Незнайка.
- длинноносый, деревянный, озорной - Буратино.
- красивая, нарядная, воспитанная- Мальвина.
- серый, голодный, злой- Серый Волк.
- рыжая, хитрая, коварная - Лиса.
- толстый, подвижный, смешной- Карлсон.
- зеленый, большой, добрый- Крокодил Гена.
- лопоухий, неуклюжий, коричневый - Чебурашка.
- дикий, отважный, ловкий - Маугли.

9. Работа с карточками по вариантам:

1 вариант: Тигренок

Отец привез тигренка с охоты. У него была больш _____ голова, кругл ____ зеленоват ___ глаза, широк ____ лоб, коротк _____ уши. Передн _____ лапы были тяжел_____ и сильн_____. Он был неуклюж _____ и маленьк_____.Тигренка поймали в камышах около громадн ____ озера.

2 вариант: Синица

Синица - небольш____ птичка. Она меньше воробья. У неё черн______ головка и бел____ щечки. Грудка желтеньк______, а спинка зеленоват_____. Синица лесн___ птичка.

3 вариант: Цветы цветут

Наступит весел_____ май. Расцветет бел___ ландыш, желт____ лютик, син___ колокольчик. В саду распустятся красн _____ пион и бел_____ лилия. Летом зацветут ярк____ шиповник и розов____ клевер.

Карточки раздаются по вариантам и самостоятельно выполняются детьми..

10. Игра «Светофор»:

Инструкция: разделите предметы на группы - по цветам:
Вопросы: какой, какая, какое, какие?

Зеленая елка, зеленая капуста, зеленый крокодил, зеленый комбинезон, зеленый лист, зеленые огурцы.
Желтый верблюжонок, желтый банан, желтая груша, желтый карандаш, желтый колобок, желтый крыжовник, желтый лимон, желтый одуванчик, желтое полотенце, желтая репа, желтое солнце, желтый утенок, желтый цыпленок.
Красные вишни, красный арбуз, красные гвоздики, красный клубок, красное кресло, красная машина, красный перец, красное платье, красные помидоры, красный пылесос, красная рябина, красный сарафан, красный трамвай.

11. Физкультминутка:

«Вновь у нас физкультминутка»

Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
(наклоны вперед и назад)
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче, чтоб писать, читать. Считать
И совсем не уставать.
(рывки руками перед грудью)
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо- влево, раз и два.
Думай, думай, голова.
(вращение головой)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка
(садятся за парты)

12. Игра с мячом: «Какой, какая, какое, какие?»

Инструкция: бросают мяч, называя существительное. Ребенок должен правильно подобрать к нему прилагательное, в соответствующем роде и числе:

Мяч - резиновый, стул- деревянный, солнце- яркое, конфета- сладкая, машина- быстрая, мама- добрая, лев- грозный и т.д.

13. Антонимы:

Инструкция: скажи наоборот. Подбор антонимов, работа с карточками:

Большой - маленький
Толстый - тонкий
Голодный - сытый
Тупой - острый
Твердый - мягкий
Широкий - узкий
Короткий - длинный
Веселый - грустный
Легкий - тяжелый
Чистый - грязный
Добрый - злой

14. Упражнения на релаксацию:

Вы, наверное, устали, давайте отдохнем и расслабимся?

Комплекс упражнений:
«Роняем руки» - поднимают руки в стороны и слегка наклоняются вперед. Повиснув, руки слегка пассивно качаются, пока не остановятся. Можно подсказать детям образ - руки висят, как веревочки.
«Трясем кистями» - руки согнуты в локтях, кисти пассивно свисают. Быстрым и непрерывным движением предплечья трясти кистями, как тряпочками.
«Стряхиваем воду с пальцев» - руки согнуты в локтях ладонью вниз, кисти свисают. Движением предплечья несколько раз сбрасываем кисти вниз. Перед упражнением полезно предложить детям крепко сжать кисти в кулак, чтобы яснее чувствовалась разница в напряженном и расслабленном состоянии мышц.
«Поднимаем и опускаем плечи» - как можно выше поднимают плечи. Затем свободно опускают их в нормальное положение (сбрасывают плечи вниз).

15. Подведение итогов:

Что вам понравилось на занятии?
Молодцы, хорошо поработали. Занятие окончено, спасибо, все свободны.

Урок по теме

«Согласование имён прилагательных и существительных»

русский язык

4 класс

Иродовская Татьяна Николаевна,

учитель начальных классов

КГУ «Новосветловская средняя школа»

Айыртауский район

Северо-Казахстанская область

Тип урока: комбинированный

Цель урока: Закрепление учащимися навыков определения рода, числа, падежа имени прилагательного в согласовании с именем существительным, умений выделять окончания имён прилагательных. Развитие орфографической зоркости у

Задачи урока:

1. Способствовать закреплению умения составлять словосочетания «прилагательное + существительное»;

2. Способствовать активизации, обогащению словаря прилагательных, развитию зрительного внимания, умения сравнивать;

3. Способствовать воспитанию познавательной активности к русскому языку как к учебному предмету, самоконтроля при выполнении письменных и устных заданий.

Методы: словесный и наглядный

Форма: индивидуальная и коллективная

ТСО: компьютер, интерактивная доска, презентация Power Point.

Ход урока:

I.Психологический настрой (Слайд 1)

Улыбкой ясная природа,

Сквозь сон встречает утро года.

Синея, блещут небеса

Еще прозрачные леса,

Как будто пухом зеленеют.

Собирает нас звонок

На замечательный урок!

Подравнялись, тихо встали,

Глазки на меня подняли! Садитесь!

II. Актуализация опорных знаний. (Слайд 2)

Что называется именем существительным?

Как изменяются имена существительные?

Что называется именем прилагательных?

(Часть речи, обозначающая признак предмета и отвечающая на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?)

Как изменяются имена прилагательные?

(По родам, числам, падежам)

Как определить род, число и падеж имен прилагательных?

(По имени существительному, с которым оно согласуется)

III. Ввод в тему. (Слайд 3)

Ребята, к вам прилетели снежинки. Соберите их вместе и прочитайте тему нашего урока.

«Согласование имён прилагательных с именами существительными».

IV. Запись в тетрадь числа. (Слайд 4)

Восьмое декабря.

V. Минутка чистописания. (Слайд 5)

___________________________________

Кружась легко и неумело,

Снежинка села на стекло.

Шел ночью снег густой и белый -

От снега в комнате светло.

(Александр Твардовский «Опять зима»)

Спишите.

Найдите в четверостишие имена прилагательные.

С каким существительным они согласуются? Определите род, число и падеж имен прилагательных.

(густой и белый снег – м.р., ед.ч., Имен.падеж.)

VI. Словарная работа. (слайд 6)

Одежда

Одежда - совокупность предметов (из ткани, меха и т.п.),

которыми покрывают тело или которые надевают на него.

Одежда – существительное, неодушевлённое, женского рода, 1-го склонения.

О –приставка

дежд – корень

а - окончание

Какой бывает одежда?

(Ответы детей)

Игра «Раскрась слово» (Слайд 7)

VII. Работа над темой урока.

1.Слово учителя. (Слайд 8)

«Существительное обозначает предмет, а прилагательное признак предмета, то есть признак существительного. Мы с вами уже знаем, что эти две части речи тесно связаны между собой. Прилагательное согласуется с именем существительным в роде, числе и падеже. Сегодня на уроке мы будем упражняться согласовывать имена прилагательные с именами существительными». Имя прилагательное всегда дружит с именем существительным, поэтому имеет те же грамматические признаки, что и существительное, с которым оно связанно. Называется эта особенность согласование.

2. Работа с учебником. (Слайд 9)

Страница 108 упражнение 282 (у доски и в тетрадях)

Прочитай неполные предложения. Вставь нужные по смыслу имена прилагательные. Спиши. Определи их род.

1. Река ….., а ручей …. . 2. Камень …., а вата … 3.Сметана …, а чай …. .

4. Сажа …, а снег …. 5. Зимой день …., а ночь ….. 6. Нитка …., а канат …. .

7. Ворона ….., а воробей …...

3. Игра с мячом (Слайд 10)

(превращение формы единственного числа в форму множественного числа, и наоборот). Дети образуют формы единственного и множественного числа.

Сильный мороз - … Родные просторы - …

Выносливый парень - … Любимые страны - …

Храбрый волк - … Надежная подруга - …

Пушистый снег - … Снежные зимы - …

Огромный сугроб - … Красивые дома - …

Морозный день - … Зимние узоры - …

4. Физминутка «Грамматический чай». (Слайд 11)

Ребята, как вы уже, наверное, заметили, наш урок украшает зимняя тема. И чтобы нам немного согреться, давайте на нашей физминутке попьем чай. Но чай будет не простой – грамматический.

С кем же мы сегодня будем пить грамматический чай? Давайте познакомимся. Поднимите руку те гости, которые…

Считают русский язык своим любимым школьным предметом

Имеют дома словари русского языка

Знают, сколько букв в русском алфавите

Могут без запинки и правильно произнести все буквы русского алфавита

Умеют разгадывать ребусы

Могут произнести слово «звонит» с правильным ударением

Никогда не произносят слово «блин» в качестве ругательного

(Дети и гости пьют чай)

5. Задание «Склоняем ….. лимон» (Слайд 12)

Ребята, посмотрите, что у вас находится в чае? (Лимон)

Подберите прилагательные к слову лимон. (Кислый, вкусный, желтый, сочный и т.д.)

Давайте, просклоняем словосочетание кислый лимон по падежам и выделим окончания прилагательных.

И.п. лимон (какой?) кислый

Р.п. лимона (какого?) кислого

Д.п. лимону (какому?) кислому

В.п. лимон (какой?) кислый

Т.п. лимоном (каким?) кислым

П.п. о лимоне (каком?) кислом

6. Задание «Работаем быстро!!!» (Слайд 13)

А теперь внимание.

Новое испытание.

Вставьте окончания

В эти словосочетания.

В этих прилагательных «потерялось окончание». Вы должны вставить окончание и прочитать словосочетание в быстром темпе.

утренн ___ туман

после грибн ___ дождя

к русск ___ человеку

в космическ ___ корабле

долгожданн ___ телеграмму

красн ___ карандашом

от зимн____ мороза

с лучш…. приятелем

в ночн_____ небе

современн____ кино

новогодн____ песни

богат ____ урожай

модн ____ блузка

в больш____ сугробе

7. Задание «Исправь ошибки» (Слайд 14)

Мальчик Боря на доске написал такое:

Плывёт лодка по реке серое, большое,

А на лодке плывут весёлая друзья,

И везут они с собой забавная игра.

Что же это за игра?

Вам я не скажу.

В небе звёзды яркая светят и горят,

А друзья с вопросами к вам уже спешат.

Мальчик Боря отошёл, ещё раз он всё прочёл,

Но ошибок не нашёл.

Он решил запутать вас.

Кто исправит весь рассказ?

Чего не знал Боря?

Как нужно поступить, чтобы правильно написать окончания прилагательных?

Это правило можно сформулировать в шутливой форме: не хочешь оставаться с носом, проверяй окончания вопросом.

Выпишем те словосочетания, в которых Боря допустил ошибки, укажите число, род, падеж.(1 человек у доски).

8. Задание «Образуй прилагательное». (Слайд 15)

Самостоятельная работа учащихся с последующей проверкой.

Записать названия магазинов по видам товаров, которые в них продаются. Выделить окончания, обозначить род.

(Книги, хлеб, продукты, овощи, мебель, посуда)

VIII. Обобщение (Слайд 16)

Итак, ребята, над чем работали сегодня на уроке?

В чем согласуются имена прилагательные с именами существительными?

(В роде, числе и падеже)

Выставление оценок.

IX. Рефлексия (Слайд 17)

В конце занятия давайте немного пошутим, ответим на мои вопросы.

Это верно или нет?

Что как сажа чёрный снег?

Сахар горький, уголь белый?

Ну а трус, как заяц смелый?

Урок сегодня был удачный?

Не прошёл для вас он зря?

Вы все очень постарались?

Вам понравилось, друзья?

X. Домашнее задание (Слайд 18)

Страница 109 упражнение 284

УРОК 38

Тема урока: “Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде”

Дата: 06.12.2106 г.

Обучающийся: Афанасенков Иван

Класс: 9 (УО)

Тип урока: урок закрепления полученных знаний.

Цель : закрепить полученные знания по данной теме;

Задачи:

1. Формировать умения и навыки определения рода имён прилагательных.

2. Развивать орфографическую зоркость, внимание, самостоятельность; активизировать речевую и мыслительную деятельность.

3. Воспитывать любовь к предмету и к учебной деятельности, чувство патриотизма через интерес к советским мультфильмам.

Оборудование : электронная тетрадь, отрывки из мультфильмов.

Ход урока:

Как настроение?

Я надеюсь, что к концу урока оно не испортится, ведь сегодня у нас не обычный урок, а урок-сюрприз. Посмотри на картинку. Что на ней изображено? (Торт)

Кого ты видишь на торте? (Героев мультфильмов)

А как ты думаешь, почему я вдруг начала урок с изображения торта, да ещё с мультипликационными героями?

Может быть, это в честь какого-нибудь праздника?

Да, в этом году студия “Союзмультфильм” отмечает своё 80-летие.

Наш урок будет посвящён этой теме. Каких героев советских мультфильмов ты знаешь и любишь?

Задание 1.

- Ответь, про кого из героев мы можем так сказать:

Толстый, подвижный, смешной - Карлсон.

Весёлый, забавный, косолапый - Винни-Пух

Серый, злой, голодный - Волк

Глупый, непоседливый, любопытный - Незнайка.

Длинноносый, деревянный, озорной - Буратино.

Зелёный, большой, добрый - Крокодил Гена.

Лопоухий, неуклюжий, коричневый – Чебурашка.

Красивая, нарядная, воспитанная - Мальвина.

Как называются слова, которые мне помогли описать этих героев? (Прилагательные)

Скажи, какой же будет тема нашего урока, о чём будем говорить? (“Имя прилагательное”)

Правильно. Мы продолжим изучать эту интересную часть речи.

Давай вспомним, что обозначает имя прилагательное? (Признак предмета)

На какие вопросы отвечает имя прилагательное? (Какой? какая? какое? какие?)

От какого слова зависят имена прилагательные? (От имени существительного)

Как ты понимаешь “прилагательные зависят от существительных”? (Стоят в том же числе и роде, что и существительные)

Ну что ж, продолжим работу по изучению имени прилагательного. А помогут нам в этом герои мультфильмов. Послушай и скажи, кто придёт к нам первым.

https://www.youtube.com/watch?v=TCvxXvlCTbY - м/ф “Винни-Пух” (с 0.48 до 1.01)

Задание 2.

Мультфильм “Винни-Пух и все-все-все” был выпущен в 1969 году. Автор сценария Борис Заходер и Фёдор Хитрук. С озвучкой мишки возникли трудности. Как вспоминал режиссёр картины Фёдор Хитрук , при подборе актёров для озвучивания главных героев мультфильмов о Винни-Пухе возникли сложности. Перепробовали множество актёров, но никто не подходил. Попробовали Евгения Леонова ,

но его голос также не устроил создателя мультфильма. Тогда звукооператор Георгий Мартынюк неожиданно предложил немного ускорить голос быстрой перемоткой плёнки - результат оказался замечательным. Голос попал точно в персонажа. Тот же приём использовали для других героев мультфильма.

Винни-Пуху нужна твоя помощь - он принёс картинки. Посмотри на них и скажи, про какие предметы можно сказать мой? моя? моё?

Запиши слова в таблицу.

Мой	Моя	Моё

Как одним словом назвать все слова, которые мы записали в таблицу? (Слова-предметы или имена существительные)

Что мы определяли у имён существительных? (Род)

Подбери к двум любым существительным прилагательные. Определи их род.

У имён прилагательных тот же род, что и существительных? (Да)

Почему? (Прилагательные имеют тот же род, что и существительные)

Физкультминутка.

- Давай отдохнём. Угадай, с кем ты будешь отдыхать.

Любит есть он бутерброд

Не как все, наоборот,

Он в тельняшке, как моряк.

Звать кота, скажи мне, как?

(Матроскин из м/ф “Трое из Простоквашино”)

Мультфильм впервые вышел на экран в 1978 году. Автор сценария Эдуард Успенский. Озвучивал Матроскина Олег Табаков (остальных Валентина Талызина, Борис Новиков, Лев Дуров...).

В опросе, проведённом фондом “Общественное мнение” среди жителей России, трилогия «Трое из Простоквашино» поделил третье место с анимационным фильмом «Шрек», второе место занял мультфильм “Маша и Медведь”, 1 место - мультфильм “Ну погоди!”

Так как мы сегодня на занятии проходим прилагательные, то Матроскин предложил провести игру “Покажи”. Я буду называть прилагательные, а ты будешь показывать их с помощью действий. Например, морской - изобразить руками волны.

Высокий, низкий, широкий, узкий, крылатый, плавательный.

Задание 3.

Третье задание тебе предложит наш следующий гость. Чтобы узнать, кто он, посмотри мультфильм.

https://www.youtube.com/watch?v=TZTjr-DN9xY - м/ф “Малыш и Карлсон” (с 3.23 до 3.52)

Мультфильм “Малыш и Карлсон” был создан в 1968. Автор сценария Борис Ларин. Малыша озвучивала Клара Румянова, а Карлсона - Василий Ливанов.

И здесь озвучить Карлсона помог случай. На его озвучку тоже пробовались многие актёры. А Василий Ливанов часто заходил в группу, в шахматы играл. Сценарист ему пожаловался, что никак не получается найти главного героя, и вдруг Василий Ливанов говорит: «Давай я попробую!» Пошли в студию, записали, и всем понравилось.

http://learningapps.org/1469208 - упражнение в определении рода прилагательных

Подведение итогов урока.

Вежливый, старательный,

Скромный и внимательный.

Добрый, ласковый и смирный,

Нежный, вежливый и мирный,

Злой, сердитый и крикливый,

И ленивый, и драчливый.

Сколько качеств разных - знай.

Себе любое выбирай!

Итак, над какой частью речи мы сегодня работали? (Над именем прилагательным)

А что мы определяли у прилагательных? (Род)

Какое слово нам помогает определить женский род? (Моя)

Кто помогал нам сегодня на уроке?

Сколько лет исполняется студии “Союзмультфильм”? (80)

Тебе было интересно?

А как ты работал на уроке? Оцени свою работу.

У меня получилось ____

Я смог ____

Я допускал ошибки, когда _____

За урок я бы себе поставил ___

И героям очень понравилось заниматься вместе с тобой. Они решили подарить тебе воздушные шарики.

- Герои “Союзмультфильма” прощаются с тобой!