Личность и факторы, влияющие на ее формирование
План-конспект урока обществознания в 10 классе "Человек в системе социальных связей". В процессе урока у учащихся будет сформировано представление о соотношении в человеческом поведении природных и культурных факторов.
Скачать:
Предварительный просмотр:
У р о к 12
ЧЕЛОВЕК В СИСТЕМЕ СОЦИАЛЬНЫХ СВЯЗЕЙ
Цель: сформировать устойчивое представление учащихся о соотношении в человеческом поведении природных и культурных факторов.
Тип урока : изучение нового материала.
Х о д у р о к а
П л а н:
1. Биологическое и социальное в человеке.
2. Личность.
3. Социальное поведение и социализация личности.
4. Самосознание и самореализация.
5. Единство свободы и ответственность личности.
I. Работа по теме урока.
З а д а н и е. Заполнить таблицу:
– Как биологическое и социальное сочетаются между собой?
Будучи природным существом, живущим по законам природного мира, полноценно жить и развиваться человек может только в человеческом обществе.
– Что будет, если ребенка поместить не в человеческую среду? Изменится ли он?
Сознание, речь не передаются людям в порядке биологической наследственности, а формируются у них пожизненно, в процессе социализации, т. е. усвоения индивидом общественно-исторического опыта предшествующих поколений.
Человек с момента рождения является индивидом. Индивид – единичное природное существо, носитель индивидуально-своеобразных черт.
Индивид – единичный конкретный человек, рассматриваемый в качестве биосоциального существа.
Общественные свойства человека обычно определяются понятием «личность».
Личность – человеческий индивид, являющийся субъектом сознательной деятельности, обладающий совокупностью социально значимых черт, свойств и качеств, которые он реализует в общественной жизни.
– Что значит стать личностью?
– Назовите известных вам личностей.
З а д а н и е. Разбейтесь на группы и выполните задание 4, с. 76–77.
II. Закрепление изученного.
Ответить на вопросы 1 и 2 из рубрики «Вопросы для самопроверки».
Домашнее задание: § 7, с. 67–70.
, учитель истории и обществознания МОУ СОШ №3 г. Калининграда
Тема урока: Человек в системе социальных связей. (2 часа)
Цели: 1. Учащиеся должны усвоить специфику социального в человеке, углубить свои знания о понятии «личность», о факторах ее формирования.
2. Развитие навыков поиска информации, извлечения знаний из неадаптированных текстов, систематизации и анализа информации, умений выявлять сущностные черты понятий и явлений, сравнивать социальные объекты, формулировать собственные суждения, применять знания для решения познавательных задач, развитие коммуникативных навыков.
3. Ориентировать на положительную, зрелую личность, понимание необходимости самопознания и самообразования.
Основные понятия урока : человек, индивид, личность, социализация, самопознание, самореализация, самовоспитание, самообразование, свобода, ответственность
Тип: урок изучения нового материала
Ход урока:
1. Мотивация: учащиеся работают в парах с высказываниями.
Генрих Гейне назвал человека «аристократом среди животных». Как вы понимаете это выражение? Какие аргументы вы могли бы привести в защиту этого суждения?
Раскройте смысл высказывания Гельвеция: «Люди не рождаются, а становятся теми, кто они есть». (таким образом идет отработка навыков написания эссе)
2. Биологическое и социальное в человеке.
Заполните таблицу: «Человек как биосоциальное существо». (отрабатываются задания В4 – на умение применять знания о характерных чертах, признаках понятий и явлений, осуществляя выбор необходимых позиций из предложенного списка).
1) Наличие кровеносной системы
2) Инстинкт самосохранения
3) Способность создавать орудия труда
4) Обмен веществ между организмом и природой
5) Способность к абстрактному мышлению
6) Умение говорить
7) Субъект познания и изменения мира
8) Пищевой инстинкт
9) Строение клеточной и мышечной системы
10) Творческая деятельность
Познакомьтесь с текстом учебника и охарактеризуйте основные точки зрения на соотношение биологического и социального в человеке.
3. Индивид, индивидуальность, личность.
В качестве мотивации учащимся дается следующее задание:
Какое суждение верно?
А) Понятия «индивид» и «индивидуальность» означают одно и то же.
Б) Без общества индивид не может стать индивидуальностью.
Для того, чтобы учащиеся смогли выполнить данное задание, они должны знать определение понятий «индивид» и «индивидуальность», поэтому целесообразно нацелить ребят на работу со школьным словарем (стр. 20-21).
Перейти к отработке понятия «личность» поможет работа с высказыванием В. Гаврилова:
«Индивидуальность – это неповторимый набор красок для шедевра по названию «Личность», но еще вовсе не сам шедевр», а также работа с текстом «Индивид и личность» (Дидактические материалы по курсу «Человек и общество» 10-11 кл.: Пособие для учителя / , и др.; Под ред. , . – М.: Просвещение, 2001, с.10-11)
Для закрепления материала обращаемся к заданиям из части «А» ЕГЭ:
Какое высказывание верно?
А) Главным в характеристике личности является общественная сущность.
Б) Новорожденного человека можно назвать индивидом, но не личностью.
1) верно только А 3) верны оба суждения
2) верно только Б 4) оба суждения неверны
4. Социальное поведение и социализация личности.
Учащиеся работают с текстом учебника, затем – беседа по вопросам:
- Какое поведение человека называют социальным? Что такое нравы и обычаи? Что еще влияет на поведение человека? Что такое социализация? Назовите стадии социализации. Назовите сферы социализации индивида. Какие социальные институты способствуют социализации индивида?
Затем – работа в группах, учащиеся выполняют задание 3 после параграфа. (привести аргументы к точкам зрения)
5. Самосознание и самореализация.
Работа с высказыванием (отработка навыков написания эссе). Как вы относитесь к следующему суждению? Ответ аргументируйте. «Личность – единственная реальность, которую мы познаем и одновременно создаем изнутри».
Работа со школьным словарем над понятиями самовоспитание, самообразование, самопознание, самореализация.
6. Единство свободы и ответственности.
Работа с высказываниями, работа в парах. Раскройте смысл высказываний:
«Человек – раб, потому что свобода трудна, быть рабом легче».
«Личности присуща неукротимая страсть, которая полыхает в ней, как божественный
огонь. Она восстает и идет наперекор всякий раз, как почует угрозу порабощения, вступая в борьбу не столько за собственную жизнь, сколько за свое достоинство». Эммануель Мунье
Работа с текстом документа на с. 75 учебника.
Что такое свобода?
Что такое ответственность?
Как сочетаются свобода и ответственность?
7. Закрепление.
Работа в группах. Выполните следующее задание.
Ниже приводится ряд суждений о человеке. Если бы вам пришлось составить последовательный рассказ о человеке, как бы вы расположили приведенные суждения в виде пунктов плана такого рассказа? Почему именно в таком порядке?
А) «мера всех вещей, существующих, что они существуют, несуществующих же, что они не существуют»
Б) «единственное животное, для которого собственное существование является проблемой; ее он должен решить и от нее нельзя никуда уйти»
В) «некая целостность способностей»
Г) «это то, что все мы знаем»
Д) «это то, что он хочет, умноженное на то, что он может»
Е) «это животное, которое сеет хлеб, откладывает деньги и знает, что впереди у него старость и смерть»
8. Домашнее задание: параграф 7, ответить на поросы вопросы 1-8, написать эссе.
Список использованной литературы:
Обществознание: учебник для учащихся 10 кл. общеобразовательных учреждений: базовый уровень / [, и др.]; под ред. . – М.: Просвещение, 2008 Дидактические материалы по курсу «Человек и общество» 10-11 кл.: Пособие для учителя / , и др.; Под ред. , . – М.: Просвещение, 2001 Обществознание: 10 кл.: базовый уровень: методические рекомендации : пособие для учителя / [, и др.]; под ред. . – М.: Просвещение, 2006 Обществознание. 10 кл.: поурочные планы по учебнику под редакцией: в 2 ч. – Ч.1/авт.-сост. – Волгоград: Учитель, 2008 Задания и тесты по обществознанию: 10 класс / и др. – М.: Школа-Пресс, 1999 ЕГЭ 2008. Обществознание. Федеральный банк экзаменационных материалов / Составители, . – М.: Эксмо, 2008 Школьный словарь по обществознанию: пособие для учащихся 10-11: / Под ред. , . - М.: Просвещение, 2005
Урок обществознания в 10 классе. Уровень – базовый.Тема: «Человек в системе социальных связей».
Цель: развивать личностные качества самореализации учащихся в процессе самостоятельной познавательной деятельности при формировании представлений учащихся о соотношении в человеческом поведении природных и культурных факторов, о понятии личности и ее качествах.
Задачи: научить учащихся выделять главное и второстепенное в тексте, делать умозаключение и выводы, давать определение понятиям, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
Технология урока: технология организации самостоятельной деятельности школьников.
Приемы: фокусированные диалектические заметки, составление опорной схемы- коллажа, составление самодиагностирующих заметок
Этапы технологии организации и сопровождения самостоятельной работы учащихся
1.Этап целеполагания
2.Деятельностный этап
3.Контрольно – оценочный этап
4.Рефлексивный.
Для определения темы урока, послушайте исторический анекдот:
Платон вопрошал своих учеников: что такое человек? Ученики затруднились с ответом. Платон ответил сам, что человек принадлежит роду животных, виду двуногих без перьев. Проходивший мимо другой философ вмешался в беседу, бросив общипанного цыпленка перед Платоном. «Вот, Платон, твой человек».
Что такое ЧЕЛОВЕК? Обособлен ли человек в своем существовании или он находится во взаимодействии с другими людьми?
Ответы учащихся
Тема урока: «Человек в системе социальных связей»
Какие цели, исходя из темы, можно поставить к данному уроку. Опираемся на материалы, изученные вами ранее по биологии, обществознанию.
Ответы учащихся
Обобщая цели, выходим на план
1.Биологическое и социальное в человеке
2.Характерные признаки человека
3.Личность
а) понятие
б) структура личности
в) факторы формирования личности
г) путь формирования личности – деятельность
4.Отличия в понятиях «человеческая личность» и «личность» в человеческом понимании
5.Написание эссе.
2 этап – деятельностный
Педагог выполняет роль консультанта по образовательному запросу ученика
Оценивание выполненной работы учителем
Самостоятельное оценивание выполненной работы учеником
Работа с текстом учебника (Обществознание. Под редакцией Л.Н.Боголюбова 10 класс, параграф 7) ;
По ходу работы заполнить таблицу:
-Проверяем таблицу
Сформулируйте вывод:
Человек – существо биосоциальное, только в таком единстве он может существовать. Биологическая природа человека – это естественная предпосылка, условие существования, а социальность – сущность человека.
На слайде сформулированы определения понятий «индивид», «индивидуальность», «личность» и перечислены данные понятия
Задание: необходимо соотнести понятия и определения характеристики человека
Проверяем задание
Индивид – человек как отдельная особь среди других людей.
Индивидуальность – своеобразие, уникальность, неповторимость данного человека.
Личность – человек, активно осваивающий и целенаправленно преобразующий природу, общество и самого себя. Это человек со своими социально сформированными и индивидуально выраженными качествами (интеллектуальными, эмоциональными, волевыми, нравственными и др.) и умеющий отвечать за свои действия.
-Определение понятий запишем в тетрадь
Задание: составьте характерный портрет личности (коллаж)
Проверка задания (слайд №2)
Право выбора
Ответственность за поступки
Целеустремленность
Творческая активность
Предприимчивость
Самообразование
Самовоспитание
Возможны и другие варианты
Продолжим работу с текстом учебника по рассмотрению вопроса: структура личности (объяснить каждый элемент – устно) и факторы формирования личности. Путем составления схем отразить полученные знания в тетрадь.
Проверка выполнения заданий:
Схема Структура личности
Социальный Социальная Направленность
статус роль (потребности, идеалы, интересы, мотивы поведения)
Схема Факторы формирования личности.
Эпоха в которой живет Отдельные личности собственное «эго»
человек как современники так и
жившие в прошлом, литера-
турные герои
Задание: на слайде №3 портретный художественный ряд. Кого можно назвать личностью в человеческом понимании?
Проверка задания. Отличия в понятиях «человеческая личность» и «Личность» в человеческом понимании.
3 этап – контрольно-оценочный
Оценивание деятельности учащихся происходит в формате эссе.
Даны высказывания:
«Наша личность-это сад, а наша воля – его садовник» У.Шекспир
«Кто хочет сдвинуть мир, пусть сдвинет себя» Сократ
«Ребенок в момент рождения не человек, а только кандидат в человека»
А. Пьерон
«Личность это способность человека быть господином самому себе благодаря добровольно выбранным твердым принципам»
У учащихся право выбора любого высказывания. Алгоритм написания эссе со школьниками проработан ранее по учебному пособию «Как написать эссе: новые критерии, новые подходы» К.О. Битюкова, В.Г.Мордасова. Обращаем внимание учащихся на раскрытие смысла высказывания. Например, смысл высказывания И.Канта заключается в следующем: личность независима и самостоятельна лишь тогда, когда имеет твердые моральные и гражданские качества – честность и порядочность, совесть и ответственность, уважение к закону, порядку и справедливости, несет ответственность за свои поступки.
4 этап - рефлексивный
Рефлексию можно проводить на основе следующих вопросов:
1.Главные мысли урока, необходимые мне
2.Что получилось: мои достижения- личностные и учебные
3.Что осталось неясным для меня? Можно ли это исправить?
4.Что еще необходимо сделать в рамках самообразования?
Домашнее задание: доработать эссе, предварительно прочитав записи в тетради и параграф учебника.
- Что значит стать личностью?
- Чем определяется мера социальной ответственности личности?
- Как обрести свободу, живя в обществе?
Биологическое и социальное в человеке
Важным вопросом, позволяющим понять сущность человека, является вопрос о соотношении в человеческом поведении природных и культурных факторов.
Как известно, человеческая природа двойственна. Человек стал человеком не только в ходе биологической эволюции, но и в процессе общественного развития. Общество весьма ощутимо влияет и во многом определяет поведение человека.
Вопрос о соотношении биологического и социального в человеке рассматривается философами как часть проблемы сущности человека. Он относится к числу «вечных», поскольку однозначного ответа на него нет, как не было ни в одну эпоху. Одни исследователи считают природное и социальное в человеке противоположностями, противостоящими друг другу. Другие полагают, что в человеке природное и социальное сосуществуют в неразрывном единстве: только при рождении в человеке преобладает природное, а в процессе становления происходит приобретение его социальных черт и признаков. При этом человек утрачивает часть присущих ему природных черт, вернее, их проявления ослабевают. Однако социальные правила человеческого поведения имеют и свою биологическую основу - внутреннее торможение.
Существует и такая точка зрения, которая наряду с биологическим и социальным началами выделяет в человеке еще и психическое, которое опосредует (регулирует, упорядочивает) соотношение биологического и социального. Сторонники этой точки зрения полагают, что преобразование биологического под влиянием социальных факторов происходит по-разному в зависимости от того, в какой мере эти факторы значимы для субъекта.
И все же в современных научных дискуссиях отвергаются крайние точки зрения на соотношение биологического и социального в поведении человека. Сегодня не вызывает сомнения важная роль социальной среды в процессе обретения человеком человеческого. Вспомните хотя бы судьбу многочисленных маугли, не сказочных, а реальных, выросших среди зверей. Они так и не смогли до конца овладеть человеческими формами поведения, даже вернувшись в сообщество людей. И напротив, выпускники школы для слепоглухонемых детей в Загорске (ныне Сергиев Посад), с которыми по специальным методикам занимались психологи и педагоги, смогли не только овладеть орудийной деятельностью, но и реализовать себя в полноценном человеческом поведении. Четверо из выпускников этой школы, сохраняя свои природные недостатки, тем не менее окончили психологический факультет МГУ, успешно занимались научной деятельностью.
Вместе с тем успехи генетики, нейрофизиологии и нейропсихологии свидетельствуют о значительном влиянии и генетических факторов на формирование психики человека, его способностей и наклонностей. Уже выявлены ген любви, ген удовольствия и другие, от которых зависит проявление чисто человеческих признаков поведения. Установлено также влияние физиологических и психологических особенностей на формирование способностей и даже таланта.
Общество на любой ступени его развития и в любом конкретном проявлении - это сложное сплетение множества разнообразных связей и отношений людей. Жизнь общества не исчерпывается жизнью составляющих его конкретных индивидов. Сложный и противоречивый клубок человеческих отношений, действий и их результатов и есть то, что составляет общество. Человек в качестве предмета рассмотрения в социальной философии берется не «сам по себе», не как отдельный индивид, а как представитель социальной группы или общности, т.е. в системе его социальных связей.
Если отдельные люди, их объединения и действия достаточно очевидны, наглядны, то связи и отношения между людьми зачастую носят скрытый характер, бесплотны, невещественны. Именно поэтому огромная роль этих незримых отношений в общественной жизни была понята не сразу. Начавшееся с середины XIX века исследование общества под углом зрения социальных отношений в рамках марксизма («Общество не состоит из индивидов, а выражает сумму тех связей и отношений, в которых эти индивиды находятся друг к другу» - сделал вывод Маркс), затем в ХХ веке продолжилось и в рамках иных, немарксистских философских школ (например, П. Сорокина).
Понятие «общественное отношение» некоторыми философами рассматривается в качестве основной элементарной частицы общества наряду с такими понятиями как «социальный субъект» и «социальная деятельность». Именно входе своей деятельности человек вступает в разнообразные и многомерные отношения с другими людьми, причем, будучи порождены деятельностью, эти отношения, в свою очередь, являются ее необходимой общественной формой.
Понятие «общественные отношения» употребляются в двух смыслах: в широком, когда имеются в виду все, любые отношения между людьми, поскольку они складываются и реализуются в обществе, и в узком, когда под ними понимаются только отношения между большими социальными группами, имеющие непосредственно общественный характер (производственные, межклассовые и внутриклассовые, международные и внутриполитические и т.д.). Далее речь будет идти об общественных отношениях в узком смысле слова. Их можно определить следующим образом: общественные отношения - это многообразные формы взаимодействия и взаимосвязи (взаимозависимости), возникающие в процессе деятельности между большими социальными группами, а также внутри них. Отдельные люди включены в каждую из этих групп, поэтому они выступают в качестве универсальных со-субъектов.
Таким образом, человек выступает творцом своих собственных общественных отношений. В то же время они носят объективный характер. Это связано с тем, что люди сознательно (в большей или меньшей степени) совершая те или иные действия, ставя определенные цели и в большинстве случаев их достигая, как правило, не могут предвидеть вызванные своими действиями изменения своих общественных отношений. Поскольку отношения носят общественный характер, то единичные, индивидуальные действия людей и даже отдельных больших социальных групп не в состоянии полностью сознательно, рационально предопределить характер общественных отношений (не секрет, что даже индивид не в состоянии полностью контролировать все свои действия, что уж говорить о действиях массы индивидов, составляющих общество!). Следовательно, общественные отношения представляют собой особую объективную реальность, независимую от воли и желания людей, производящих и воспроизводящих их в процессе своей жизнедеятельности.
Общество представляет собой сверхсложную систему разнообразных общественных отношений, поэтому важной проблемой социальной философии оказывается классификация всей совокупности общественных отношений, выделения среди них главных, определяющих, первичных. Можно разделить все общественные отношения на два больших класса - класс материальных отношений и класс духовных (и в этом смысле идеальных) отношений. Важнейшим признаком, свойством (атрибутом) материальных отношений является их объективность: они возникают в процессе становления и развития общества и существуют независимо от общественного сознания. В то же время и духовным общественным отношениям в определенной степени присуща объективность (правда, уже в ином плане, чем материальным отношениям - в плане соотнесения общественного сознания с индивидуальным сознанием). Поэтому следует обратить внимание на принципиальное отличие духовных (идеальных) отношений от материальных. Материальные отношения возникают и складываются непосредственно в ходе практической (материальной) деятельности человека, непосредственно определяются ею. Духовные же отношения формируются, предварительно «проходя через сознание» людей (индивидуальное и групповое) и сознанием непосредственно определяясь.
С позиций материализма материальные общественные отношения рассматриваются как первичные, а духовные отношения - как вторичные. Тезис о первичности материальных отношений и вторичности, производности духовных не следует понимать упрощенно, выводить духовные отношения прямо и непосредственно из материальных. Связь между ними носит опосредованный характер: как отражение материальных отношений в общественном сознании возникают определенные идеи и духовные ценности, а уже они выступают непосредственной, конкретной причиной (вторым детерминантом) духовных отношений.
Деление общественных отношений на материальные и духовные является предельно широким, каждый из этих классов включает в себя множество видов. Классификация материальных отношений осуществляется обычно исходя из основных сфер общественного бытия (производственные отношения, экологические отношения и т.д.), в основу классификации духовных отношений кладется структура общественного сознания его формы (тогда выделяют отношения моральные, правовые, религиозные и т.д.).
При изучении общественных отношений следует обратить внимание на то, что сама их характеристика является одновременно и характеристикой человека как общественного субъекта. Таким образом, рассмотрение общественных отношений в рамках отдельных крупных сфер общественной жизни позволяет понять роль человека в этих сферах жизни общества.